4 爷爷的芦笛教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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4 爷爷的芦笛教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：4 爷爷的芦笛教学设计(第二课时)

正文

《爷爷的芦笛》教学设计

第二课时

教学目标：

1学习课文第7至13自然段，学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的情感。

2联系课文内容，结合生活实际，体会“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

教学重点：

抓住"人物的心理描写"与"自然环境描写"两条线，在品词析句中感悟强强在不同环境里的心理变化。

教学难点：

联系课文内容，结合生活实际，体会“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

教学过程：

一、回顾导入

1和学生一起回忆

三次描写芦笛声的句子导入。

2强强经历了一个怎样的夜晚变得勇敢起来？（令人恐惧的夜晚）

二

指导朗读，走进人物内心

1出示课件：默读课文第8–10自然段，从课文哪些地方可以看出当天夜晚令人恐惧？在文中用“——”画出，强强有什么表现？在文中用“~~~~~”画出，并写下批注。

2学生默读课文勾画批注。

3全班交流。

（1）交流出示：

不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

①说说读后的感受. ②找关键词：狂怒、喷洒、摇撼、吞没等。

③指导朗读，读出大海的凶猛。

你还从哪些地方读出了大海的凶猛与可怕呢？

（2）交流出示：

又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

……‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

①引导学生继续抓关键词来体会。

②读出自己的感受。

（3）交流出示强强的表现：

强强裹紧被子，蜷缩成一团，大声呼喊着：“爷爷，爷爷！”可是听不到任何回答！

强强吓得钻进被窝，连大气也不敢出。

强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。”他哆嗦着下了床，刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹

开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。

①读前两句，说说你读出了什么？强强的害怕从哪些词语体会到的？强强为什么要呼喊爷爷？你能把这种感觉带进你的朗读吗？

②读最后一句你们又可以读出什么？可以从哪些词语体会到？能把你的感觉通过朗读告诉大家吗？

（4）总结环境描写的方法

①男生读描写大海的句子，女生读描写强强的句子，把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。

②这恶劣的环境与强强的心里有什么联系？

（5）交流出示强强蒙眬中听到的奇特声响：

啊，爷爷的芦笛！“爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。

①抓住关键词体会强强惊喜急切的心情。

②指导朗读。

③讨论交流强强到底听出了什么？

三

理解爷爷的话，感悟文章主旨

1爷爷明知今晚会有潮汛，为什么还要强强独自一人留在小闸屋呢？

2出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。说说自己对这句话的理解。

3出示有关诗句，丰富积累。

4课文为什么以“爷爷的芦笛”为题？

5再一次深情地齐读课题。

四

拓展实践

出示课件：几天以后，强强又独自一人在小闸屋面临风暴的洗礼，他会有什么样的反应呢？请你展开想象，以《又是一个风暴之夜》为题，写几段话。

板书设计：

8 爷爷的芦笛

大海的凶猛

（衬托）

强强：

爷爷的芦笛

→

强强:

害怕

焦急

惊喜

勇敢

资料摘要

4 爷爷的芦笛教学设计(第二课时)

4 爷爷的芦笛教学设计(第二课时)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：4 爷爷的芦笛教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？