5.质数和合数PPT及专用教学设计内容

使用教师

主备教师

审核人

教学内容

授课

时间

2015年

月 日

第五课时 质数和合数

1、让学生经历探索发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数 教学目标

2、让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。 3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。 教学重难点

教学方法

与手段

教学准备

教学重点：认识质数、合数的判断标准，并进行判断。 教学难点：熟练记住50以内的质数 情境法、举例法、小组合作法、总结概括法。

班班通展示材料。

教

学

过

程

一、复习： 1、分别口答2和5的倍数，并说说2和5的倍数的特点。

2、全班起立，练习“绕3游戏”。

说说3的倍数的特点

二、学习新知： 1、刚才我们练习的是求一个数的倍数，现在我们来写一写一个数的因数。 （1）在自备本上写出一位数1~9的因数。 交流并板书： 1的因数：1 2的因数：1、2 3的因数：1、3 4的因数：1、2、4 5的因数：1、5 6的因数：1、2、3、6

7的因数：1、7 8的因数：1、2、4、8 9的因数：1、3、9 （2）观察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。（随学生回答圈出来。）这些因数有什么特点？（1和它本身） 指出：像2、3、5、7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做质数（或素数）。板书：质数（读一读）或素数 （3）剩下的数中，4、6、8、9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数 请学生用自己的话来说一说怎样的数叫质数？怎样的数叫合数？（也可以从字面上来理解：“质”有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合”我们常说“合家欢”，一般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。……） 想一想：1是质数吗？是合数吗？为什么？ 指出：在自然数中，1是最孤单的，它既不是质数也不是合数。 2、想一想，自己的学号，是质数还是合数？ 分别起立：既不是质数也不是合数（只有1） 是质数的（分别起立后，依次报出学号，然后板书整理） 是合数的（分别起立，问：怎么检查他们是合数呢？）（分别是2的倍数、3的倍数、5的倍数、7的倍数） 3、看板书总结： 50以内的质数有：

2、3、5、7 11、13、17、19 23、29 31、37 41、43、47 观察这些质数，你有什么好办法记住它们？ （只有一个偶数2是质数，其他的都是奇数……） 独立把这些质数写在本子上，检查自己记住了没有。 三、学生独立看书，并完成书上的练习。 1、记住质数和合数两个概念，能比较熟练地说出其含义。 2、知道1的特殊性 3、完成书上的想想做做1，进一步明确质数和合数的确定标准。 完成想想做做2，明确50以内的质数的确定办法。

完成想想做做3，熟练掌握50以内的质数。 四、全课总结： 用自己的话说说这节课的收获，什么是质数？什么是合数？你是怎样理解的？

五、作业设计：

1、13的倍数是( )

①合数 ②质数 ③可能是合数，也可能是质数

2、11和2都是( )。

①合数 ②质数 ③奇数

④偶数

3、2是( )，但不是( )。

①合数 ②质数 ③偶数

质数和合数

板书

因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。

设计

除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。

1是既不是素数也不是合数。

教学

反思

参考

资料

苏教版小学数学五年级下册《教师教学用书》