整理和复习教学设计实例

十几减几的退位减法整理和复习

汶川县七一绵虒小学：胡定珍

教学目标：

1．知识与技能：初步感知20以内退位减法表的排列规律；让学生根据自己的发现重新排出一个减法表；熟练掌握十几减几的计算方法，能正确地计算。

2．过程与方法：(1)经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律；(2)经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学内容：教科书的第24页。

教学重点：提升学生对本单元知识的掌握水平。

教具准备：课件、交通工具图片、口算卡片、四人一组一套退位减法算式卡

教学过程：

一、复习引入，游戏：春游

1.出示标有数字的交通工具图，说明：春天到了，大家想去春游吗?只要正确地计算出卡片上的算式，那么就能搭乘你的交通工具了。（同时教育学生遵守公共秩序排好队）

学生活动，后集体反馈：由其他学生扮演验票员，算对了搭乘交通工具去春游，算错的被罚下。

【传统的口算习题的训练往往是一成不变的，容易让人感到枯燥乏味，这不符合小学生的年龄特点。因此设计了新颖多样的游戏，来满足他们的童心，让他们在愉快中进行口算练习，起到事半功倍的效果。】

2.揭示课题：20以内退位减法的整理和复习。

二、20以内退位减法的整理

1.出示打乱的十几减9算式

提问：你能不能当当指挥官，也让这些算式遵守秩序排排队？怎样排？为什么？

【学生的兴趣被激发出来，他们很乐意把算式按规律排好，而且学生可以用不同的方式进行排列，为之后的重建表格做了铺垫。】

2．找规律，填表。

（1）出示不完整的减法表。

（2）要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

【这个设计利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动他们的积极性，而且不同学习程度的学生都能动手。】

3．说说为什么这样填，你是怎么想的？

【这时学生一般只能直观地感知规律，能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生比较少。】

4．出示已填完整的减法表

a．竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？

b．小组讨论：还能发现什么有规律的排列？

（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？斜着看呢？）

【这里，先让学生说出竖看每一列算式的规律，这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横看斜看也这样引导。】

5．小组活动，动手操作：重排退位减法表。

（提供每组一套20以内的退位减法算式卡片。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

【这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。可以提醒学生如有困难可以先看看书上的表再排，但一般不要照着书上的表格来排。这样，填算式说理由→看表说规律→重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象更为深刻，而且能有效强化对整个表格的认识，得到了进一步的巩固。】

三、利用退位减法表复习

1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题）

（1）差是6的减法算式有哪几道？

引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

【这个问题并没有限定差是6的算式的范围，有的学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，因势利导让学生分类。】

（2）差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

（3）你还能说出一组差是几的退位减法？

四、课堂独立练习

总评：

本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。在教学环节的设计上，更多考虑到学生集体的参与性，创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。教学时没有直接出示整理好的减法表，而是让学生看到不完整的减法表，根据已出示的算式找出内在的规律，尝试填出所缺的算式。再通过小组讨论，进行整体的观察，从结构出发，找出一系列的规律。最后，通过用减法算式卡片重建表格的活动，增加了让学生动手操作整理的过程，在合作中，根据发现的规律重新建构表格，进一步巩固了知识。这样安排，不仅使学生清楚20以内退位减法表的结构，同时，也培养了学生整理知识的能力。