1.十几减9ppt配套的教案及板书设计

总课时：10 第 1课时

单元和课题名称：第一单元

十几减9

主备人姓名及单位： 教学内容

课时 1 上课教师

， 得数在5以内的加法和相应的减法

基础性目标

1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

发展性目标（方法、能力）

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学目标

教学重点和难点

正确口算十几减9的退位减法

理解和掌握“十几减9”的计算方法。

学生预习安排:练习20以内进位加法

教学准备：课件

课前准备

教学过程

教师活动

一、创设情境，导入新课

学生活动

学生先独立思考，学生互相说图意。

“13个桃，卖出9

星期天早上，小猴到水果店去买桃，（小个，还剩多少个？”

猴说）“阿姨，我要买9个桃。” 问：小朋全班交流

解决这个问题用

友，你们从图上知道了什么？怎样列算式哪种运算方法呢？在小组

里交流自己的想法

呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?

二、自主探究，合作交流

主动探究，自己用小棒，小

圆片代替桃子摆一摆，说一

1、你是怎样计算的？如果你是小猴你准说，怎样计算13-9。看谁的

备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

想法多。

2、在小组里交流自己的想法

然后在小组里交流自己的

想法

3、

全班交流汇报。

方法1：一个一个地减。

小组派代表在全班交流本组的想法。一边介绍一边演

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

示。

方法2：先从10里面去掉9，再把剩下

的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4

方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4

方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

其它小组补充并提问质疑。

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的学生先独立思考，再和小组方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介同学交流讨论回答

绍给同桌小朋友们听。

试一试。

出示课题：十几减九

有困难的学生借助实物操计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。作进行计算学生先自己讲一讲再和同桌交流

（允许）指名学生口答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

2、“想想做做”第3题。、比一比每组的两道题有什么联系和区别？不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

12－学生到前面来给大家讲一讲

1、把自己的想法给小朋友们讲一讲

2、全班交流（让学生在计算比较的基础进一步体会“想加算减”的快捷）

学生独立计算， 9＝

10－9＝

14－9＝

18全班交流结果 －9＝

11－9＝

19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

学生计算结果同桌讨论你5、出示算式：

游戏“夺冠军”：

发现了什么

17-9 16-9 13-9 12-9 全班交流结果让学生说说15-9 11-9 14-9 18-9。

自己的想法。（知道可以利你通过计算、比较发现算式间有什么联用相邻的算式推出得数。）

系？

四、总结反思，拓展延伸

提问：

今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟

练?

十几减9

方法一：一个一个地减. 13-9=4

板书设计

方法二：10-9=1

1+3=4

方法三：13-3=10

10-6=4先减去3,再减去6. 方法四：9加(4)等于13. 所以13-9=4

当堂检测设计：第2页第4题

课后作业设计：完成补充习题第1页

检测

练习

检测（当堂及课后）情况小结：

教学反

思