1.十几减9优质课教案内容

课题:《十几减9》第1课时

教学设计 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第1-2页例1、“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1.

使学生结合具体情境探索、交流算法，认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法口算十几减9的的书。

2.

使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验借助具体直观抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步发展形象思维和抽象思维，培养十几减9的口算能力。

3.

使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，发张主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性。

教学重点：十几减9的口算方法。

教学难点：理解十几减9的三种口算方法。

教学准备：口算卡片、桃子图片；学生准备数字卡片；ppt课件。

教学过程：

一、

激活旧知，引入新课

谈话:小朋友，新年过的很愉快吧！过了新年，我们又回到学校，和自己的小伙伴一起走进了新的学期。老师能和大家一起开始新的学期的数学学习，真的很开心。小朋友高兴吗？

下面，我们要开始学习新的内容啦！小朋友可要积极开动脑经，认真思考，比比谁学习最努力。

口算

5+4= 7+3= 2+6= 9-4= 10-3= 8-6= 让学生口算的书，再读一读每组算式，再说说每组里剪发得数可以根据哪个式子想。

追问：你还能根据上面加法算式说出另一道减法算式？

指出：上面每组里两道加减算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快知道减法的得数是多少。

9+4= 9+6= 9+7= 9+2= 用卡片让学生口算得数。

揭示课题:我们已经学习过20以内的进位加法，与它相应的20以内的退位减法怎样算呢，这就是我们要学习的新内容。这节课先学习十几减9.（板书课题）

呈现问题，探索算法: 1、理解题意：课件出示例1情境图，让学生观察：你能从图里知道上面，能提出上面问题？

学生交流题意，并连起来说一说：有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？

要求还剩多少个桃，怎么列式？（板书13-9）

2、尝试探索，构建算法。

引导：小朋友先看图仔细想一想，怎样从13个桃里减去9个，得数是多少，再在小组里说说可以怎样算？

教师巡视，指导学生思考。

交流算法：你想怎样从13个桃里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给大家听一听。

结合交流的算法直观演示，帮助学生理解不同方法

3、启发：还有不同的算法吗？说说你的想法。

引导：大家看图想一想，这买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个？那13减9应该等于多少呢？

从图上看，你觉得可以根据哪道算式来想13减9等于4？

追问：用“想加算减”这个方法怎么算13减9？

4、小结指出：想13减9这样的算式，各位上3不够减9，需要把十位上1个十合起来算得数，这叫退位减。

小结：想一想，13减9可以怎样算？你觉得怎么样算比较方便？结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（

）=13 9+（4）=13 三、模仿训练、加强理解

教学“试一试”。

出示： 12 - 9 = □

16 - 9 = □

谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

四、多层训练、巩固算法

1. “想想做做”第1题。

引导：小朋友真聪明，通过圈一圈找到算法，算对了得数。现在再来看一看每题里圈出的9根和剩下的几根是总根数十几呢？

2. “想想做做”第2题。

引导：请小朋友先看图想一想，9个小方块和几个合起来是15，可以怎样算15减9呢？9根和几根合起来是17根，可以怎眼算17减9呢？然后算出得数。

3. “想想做做”第3题。

提问：这里每组题都是两道有联系的算式，可以怎样算下面的剪发得数？

4. “想想做做”第4题。

这里是在学生完成十几减9全部算式学习、初步掌握“想加算减”口算方法的基础上，通过不同形式的口算练习，帮助学生熟悉掌握十几减9的口算

5．“想想做做”第5题。

让学生按竖行计算、填写得数。

交流得数，观察按竖行是依怎样的顺序排列算式的。

五、整理内容，总结方法

这个节课学习了上面内容？你能说出十几减9推诿减的全部算式吗？

回顾下例题学习过程，我们是怎样找到13减9的计算方法的？算十几减9用什么方法比价方便？

你觉得自己学的怎么样，有哪些收获？

十几减9：第2课时练习一教学设计

教学内容：一年级下册第3页练习一第1——5题。

教学目标：

1.

使学生巩固20以内退位减“想加算减”的方法，进一步熟悉用“想加算减”口算十几减9的过程，比较熟练的掌握十几减9的口算方法，能正确口算得数！

2.

使学生通过练习，进一步体会算式间的联系，能表述十几减9的口算过程，逐步形成口算技能，提高口算能力。

3.

使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心，产生按算法口算，按规则操作的意识和态度。

教学重点：十几减9的口算。

教学难点：培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

教学准备：口算卡片

教学过程

一、

揭示课题

我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）

那今天我们为了能把十几减9算得更准确、更熟练，这节课我们重点练习十几减9的口算，通过练习，能进一步掌握用“想加算减”口算十几减9的方法，提高自己的口算能力！

二、

复习(出示口算卡片) 12-9=

15-9=

5+9=

17-9=

16-9=

7+9=

11-9=

9+9= （让学生说说其中2—3题的计算方法）

三、

巩固练习、开拓主题

1.

练习一第2题

学生独立完成，再让学生说说是怎么做的。

14-9=

13-9=

4+9

10-9=

学生比较每组上下两题之间有什么联系和区别。

2.

练习一第3题

让学生独立完成。

交流得数，板书结果。

提问：第一组由上往下看，得数是怎样变化的？为什么会有这样的变化？你能发现什么规律？看第二题，你能发现减法里的什么规律？

指出：在十几减9的算式里，减号前面的数越来越大，得数也越来越大；减号前面的数越来越小，得数也越来越小。

四、

解决问题，形成能力

1.

练习一第1题

小朋友们，请你们认真观察图，说一说你们看到了什么，从中你们知道了些什么样的数学信息呢？（学生交流汇报）

你们能根据图上的意思讲算式补充完整吗？

哪个小朋友说说根据这幅图，列出的这两个算式各表示什么意思？

2.

练习一第4题

小朋友们，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗？你们能将小猴走过的每个树桩的算式写出来吗？

要求：用比赛的形式，看看哪位小朋友能最快帮助小猴走过每一个树桩，并且计算出结果。可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来。

独立列式解答，然后集体反馈。

3.

练习一第5题

自己用三句话说说每幅图的意思。

学生在课本上列式计算。

提问;为什么这两道题都用减法算？

小结：从一共的数里去掉几个，要用减法算。计算得数时，也可以看着图来想9和几合起来是十几，十几减9就等于几。

五、

点拨算法，全课小结

在今天的课上，同学们表现的非常出色，不但熟练掌握了计算十几减9的方法，而且还学会了解决了实际问题，希望以后继续加油！

十几减9：第3学时练习一教学设计 教学内容：一年级下册第3页练习一第6——9题；思考题。

教学目标

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。能联系减法的意义说出解决问题的思考过程，培养学生的推理能力，感受数学学习的乐趣。

教学重点：使学生进一步掌握算法并能够正确进行计算。

教学难点：理解十几减9的减法的计算方法。

教学准备：课件 口算卡片

课时安排：1课时

教学过程

一、揭示课题。

小朋友们，在上节课我们做了一些练习，主要练习的是什么内容你们还能记住吗？今天这节课我们继续练习十几减9的相关内容，比一比，看哪位小朋友收获最多。

二、巩固练习，加深认识。

1、出示口算题，指名说一说计算的方法。（卡片出示）

15-9= 19-9= 11-9= 2、做练习一第6题。

小朋友们，在前两节课的学习中，我们能够计算十几减9的内容，现在老师想给同学们开展计算比赛，看看谁是我们班的“计算小能手”。

（1）讲清楚比赛的规则，学生进行计算。

（2）全班进行讲解、订正。

（3）评选班级“计算小能手”。

3、做练习一第7题。

小朋友们，刚刚我们进行了计算比赛，我们计算的式题都很简单，老师决定用难一点的题目来考考你们，看看你们能不能闯过老师的这一关哦！

（1）出示题目，指名说一说怎么进行计算。

（2）学生独立进行计算。

（3）进行讲解，集体订正。

4、做练习一第8题。

我们学习了十几减9，并且能够熟练的进行计算了，那么关于十几减9的实际问题该怎么解决呢？我们就一起来看看书本上的第8题吧！

（1）出示题目，指名学生尝试读题。

（2）提问：通过刚才的读题，你知道了哪些信息呢？（指名说一说）

（3）提问：要求“还有多少支亮着”要用什么方法进行计算呢？

（4）学生进行练习。

（5）指名说一说自己的计算方法。追问：为什么要用减法进行计算？

5、做练习一第9题。

（1）出示题目，指名读题。

（2）同桌讨论交流，这一题我们知道了什么，要求什么呢？

（3）指名汇报交流的结果，并进行计算练习。

（4）集体订正后追问：这一题为什么还是用减法进行计算的呢？

6、做思考题。

（1）学生尝试读题。

（2）分析题目，可以再黑板上画出小红、小明每个人做花的朵数，以帮助学生理解掌握题意。

（3）通过直观的比较让孩子发现小明要想超过小红必须要再做4多花。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。

四、作业设计

1、 5+9

9+8

3+9

9+6

14-9

17-9

12-9

15-9 2、一共要做18朵纸花，已经做了9朵，还要做多少朵？