5、多位数改写和比较数的大小优秀教学设计说课稿

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第20——21页例题5和“练一练”,第23页练习四第1——4题。

教学目标:

1.掌握多位数的大小比较方法,能正确比较多位数的大小。

2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法,能正确地进行改写。

3.培养学生知识迁移的能力,渗透优化的数学思想。

教学重点:掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。

教学难点:灵活运用知识解决数学问题。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

1、在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000 765○489 566○581

反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

2、导入:刚才,我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾,下面我们来看一看,这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题)

二、交流共享

1、课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格,说一说,这三年出版社图书的种类各是多少?指名读一读,得出信息。

2、独立思考,完成排序。

提问:这三年出版的图书数量各不相同,哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类少?请同学们按从大到小的顺序排列。

学生独立思考后进行比较和排序。

教师巡视,进行个别指导。

3、小组交流。

师:请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流,看看小组内同学之间有没有不同的比较方法,谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。

教师巡视,参与个别小组交流,了解学生的交流情况。

组织全班交流汇报。

学生可能会有以下两种比较方法,如果没有,教师可以进行必要引导。

方法一:370000>300000>250000

提问:你是怎么想的?引导学生得出:先看三个数的位数是否相同,三个数都是六位数;再比较最高位,最高位大的数就大。

追问:如果最高位相同,又该怎么比呢?

生答:就比较第二位,第二位大的数就大?

4、数的改写。

(1)引导学生自学数的改写。

课件出示知识窗一小滴血液含有:红细胞:5000000个(即红细胞:500万个)有时为了读写方便,把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

一小滴血液含有:红细胞:5000000个= 500万个

白细胞: 10000个= 1万个

(2)即时练习。

把下面的数改写成用“万”作单位的数。

250000=25万 300000=30万 370000=37万 3200000=320万改写前后的两个数有什么相同与不同?

同桌讨论:

汇报结果。

它们的计数单位不同,改写前以“一”为单位,改写后以“万”为单位。

它们大小相同,所以是用“=”连接的。

你能把这三年出版的图书种类数量改写成用“万”作单位的数,再把它们按从大到小的顺序排列吗?

250000=25万 300000=30万 370000=37万

37万>30万>25万

追问:什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢?

学生回答:可以的。

(3)小组讨论:怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位?组织交流汇报:把一个整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把这个数末尾的4个0去掉,在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数,只要把这个数末尾的8个0去掉,在后面加上一个“亿”字。

(4)即时练习。

课件出示题目:你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数,再把它们按从大到小的顺序排列吗?

6300000000=()亿 7000000000=()亿 7700000000=()亿()亿>()亿>()亿

(5)教师引导学生观察两种比较方法.

提问:两种比较的方法相同吗?哪一种方法更简便?引导学生通过观察思考,领悟到:将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

小结:在日常生活中,为了方便,常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

二、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级,再读一读,最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小,再说说大小比较的方法。

3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后,组织讲评、订正。

三、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

四、作业设计1.课堂作业:补充习题第14——15页。

板书设计:数的改写和大小比较

改写:大小不变,单位改变。

比较大小:从最高位比起。