● 一亿有多大ppt配套的板书设计及意图

教学内容:一亿有多大

建湖县九龙口镇中心小学高才满

教材分析:

教材在数概念的教学中,十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。但由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

教学目标:

1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动,让学生从不同的角度感受一亿有大,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。

教学理念:

让学生自己自主尝试、积极探索,引导学生独立思考,通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结,给学生自主探索新知的空间、时间,为学生创设“主动参与”的机会,让学生在探索中获得发展。

教学重、难点:

重点:感知一亿的大小难点:培养学生的数感

教学过程:

一、谈话揭题。

同学们,你们知道我们中国大约有多少人吗?那么你知道一亿有多大吗?揭

示课题:一亿有多大。

在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小:由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。

谁能说说,“100000000”这个数给你的感受是什么?(特别的大)列举生活中的事例来说明:香飘飘奶茶与世界名画的例子说明。

二.实践操作

(让学生猜想)

我们有没有什么好的办法能体会一亿有多大呢?

出示活动方案

自己任选一种方案进行实际操作

(一)摞一摞

(1)

(2)

(3)

(4)

小组活动,动手摞一摞

以小组为单位,准备10枚硬币量一量。

然后推算一亿枚硬币摞在一体有多高?

比一比与教学楼比一比有多少橦教学楼才赶上一亿枚硬币高?

与世界最高峰珠穆朗玛峰比一比谁高?

(二)数一数。

(1)小组活动,动手数一数。

以小组为单位,每人拿出书,以循环的方式一页一页的数,数到100本告诉老师,老师立刻告诉各小组所用的时间,组长记录下来。完成后各小组交流所用

时间。

(2)小组合作,提出问题。

谈话:如果照这样的速度,我们数一亿页要用多少秒呢?

出示书上的表格(可把90秒改成全班认同的秒数),请学生以组为单位进行推算,并把结果填入表格。

反馈,指名读得数。

(3)进一步探究。

谈话:9千万秒,这段时间长吗?这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?(年)怎样换算成多少年?学生说出方法后看书上的算式。

学生用计算器计算出结果。提问:看了这个结果,你有什么感想?

谈话:刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小,大家还想不想通过其他的方式,再来感受一下一亿的大小

(三)铺一铺

(1)实际测量长度。

请同学量出教科书的长与宽的长度。(取整厘米数)

(2)列表进行推算。

提问:照这样计算,一亿本书铺在一体有多大?

出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填,并反馈推算结果。

三、解决问题

四、出示资料:称一称

(让学生猜想)

我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重?

1、教师出示100粒大米的重量,让学生用手试一试体会重量。

2、学生分组计算用一亿粒大米的重量。

5、各组汇报结果,教师板书,感受1亿粒米的多少。

通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重,而我国有13亿人口,如果每人每天节省1粒米,那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊?如果每人每天吃400克大米,这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年呢?

(学生计算)

知道这些信息后,你有什么感想?

(教育学生要爱惜粮食)

五、说一说

在小组里说一说,一亿有多大。

六、全课总结

通过今天的学习你知道了些什么?你有什么感受?