阅读链接：留影童年名师教学设计2

一、谈话导入:

同学们,童年是纯真、难忘的岁月。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫,一次发现,一场争执……看起来微不足道,却饱含着我们的快乐、梦想和追求。正当童年的我们,真的每天都在编织着美丽的故事吗?

让学生就这个问题做个简单的回答。

教师预设:

A是。(请举例说明:你编织了怎样美丽的故事?)

意图:完成一次轻松的谈话,潜意识地认识一下自己的童年生活。口语交际的开始。

B没有。(真的不曾编织美丽的故事吗?也许,当你的心沉静下来的时候,你会想起许多富有情趣的童年往事。)

C不置可否。(也许编织的故事太多,千言万语,竟一时无从说起;也许,思考的时间不够充分,所以有些茫然。)

二、师生交际感悟范例

引导学生从每篇课文的角度,谈谈自己的童年生活。

从第五课谈开去——

⒈教师谈话:第五课《古诗词三首》,诗人笔下主人公都是无忧无虑,天真烂漫的孩子。

⒉分别指名朗读或背诵《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》;

⒊让学生说一说诗歌中描述了孩子们怎样的生活;

⒋让学生谈谈自己是否有过类似的无忧无虑的生活故事或场景。

从第六课《冬阳.童年.骆驼队》谈开去——

台湾著名女作家林海音创作的自传体小说《城南旧事》,曾经拍成了电影,深受当时观众的喜爱。我们学的课文《冬阳.童年.骆驼队》告诉我们《城南旧事》写的就是作者童年时代的往事。小英子看骆驼吃草看呆了,对于骆驼为什么系铃铛有着自己的想法,还想替脱了毛的骆驼剪剪毛……这些事多么有趣啊!其实,你也有这样有趣的童年生活。和大家交流一下,愿意吗?

三与教师、同伴进行口语交际,在交际中感悟交际的方法,要求。

教师预设:

⒈学生类似的生活场景:

无忧无虑地看动画片;躺在草地上玩耍;在空地上放风筝;捉蜻蜓、蛐蛐;下雨天,不打雨伞在雨里玩耍;妈妈买回来好吃的东西,立刻开始美美地大吃起来……

⒉组织学生倾听,并互动:

他(她)说的是什么场景?你有什么感受?你注意他(她)刚才的姿态了么?他(她)为什么表达得这么清楚(不清楚)?

⒊相机板书:

自然大方

表达一个意思

确定一种顺序

细节的描述(语言、动作、神态、想法……)

⒋教师的童年生活片断

《看小毛驴推磨》

我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候,姥姥家自己磨豆腐。一个大石磨盘,中间有个窟窿眼,把黄豆放进去,撒上水。石墨很沉,就套上小毛驴,转着圈儿推磨盘,把黄豆磨碎。每次推磨的时候,都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后,小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。我呢,跟在旁边,也一圈一圈地转。不知不觉间,头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕,为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛?……

⒌预设:学生可能有的生活往事:

看蛐蛐打架;看小猪吃奶;看小猫吃饭;问一些奇怪而有趣的问题;做一些可笑的事情:孵小鸡。和大人不一样的想法:并融化了是什么?山那边有什么?

⒍相机板书:无忧无虑的生活场景;

看到的有趣的场景;

做过的有趣的事情;

问过的有趣的问题……

四、生生交际互动提高

总结可以从哪些视角看同年——

引导学生看看课文《祖父园子》《童年的发现》《儿童诗两首》,讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事?

让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有情趣的事情或者是场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……

讨论可以从哪些方面来谈论童年往事:

景物;

事情;

人物;

动物;

想法;

发现……

小组内讲述自己的一个童年回忆。

倾听;大方自然地讲述;互动:评价、发表想法、谈自己的感悟等。

五、引导学生对童年有所认识。

点一:身处童年的我们,是不是每天都在编织着美丽的故事?

点二:什么时候,我们才更能想到自己童年生活的美丽?对此,你有什么想法?

珍惜现在,快乐成长。

点三:如果让你也来写一首童年的诗,你该怎样写?

提供几首题目为《童年》的诗。

点四:让你用一句话来概括一下自己的童年,你将怎样概括?

*本节课,我们上的是一节口语交际课。反思一下你自己和同学交际的过程,说一说交际时,哪些方面做得好,哪些方面做得不够好?

拓展:让学生写一首《童年》的诗。