24. 陶罐和铁罐课件配套优秀教案案例

冀教版三年级语文下册第五单元《陶罐和铁罐》

滦县茨榆坨镇大石佛庄小学

陈翠

一

教学分析

（一）教学内容分析

本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。

本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（二）教学对象分析

三年级学生已经有了初步的读、思、说、做的能力。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动，充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动作用，在阅读基础上圈画重点，扣住重点词句进行赏析，能让学生学得更好。

（三）教学环境分析

本次教学活动中恰当的运用了多媒体教学，如陶罐和铁罐的幻灯片、动画视频《陶罐和铁罐生字游戏》片段、，完成教学目标的同时，让学生获取了信息技术技能和解决实际问题的技能。

为了更好的激发学生学习兴趣，选择在本校的多媒体教室上课学习。

二

教学目标

（一）知识与技能

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

（二）过程与方法

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。

3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

三

教学重难点

文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。

四

教学方法、过程及整合点

《陶罐和铁罐》教学方法及整合点

步骤

一激趣导入

目标与内容

目标：1．师：大家看一看，老师手中拿的是什么？

板书课题：24陶罐和铁罐

2．师：今天，陶罐和铁罐这两件物品非常高兴地来和我们大家做游戏，你们想不想和它们成为好朋友们呢？

那就请你们先来迎接它们的挑战吧！

（出示课件：认读词语小游戏，理解词意）

3．师：陶罐和铁罐结交你们这么多的好朋友，心里好开心哟！

那你们想不想了解一下陶罐和铁罐之间发生的故事呢？那就请你们睁大眼睛看屏幕，竖起耳朵听我讲吧！

教师一边出示课件，一边绘声绘色地朗读课文。

教学方法及设计意图

情境教学法

实践法

【利用实物，让学生亲自动手摸、敲，调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近课文复习生字，激发他们学习的愿望。】

整合点与软件

让学生处于一种开放式的学习环境中，激发学习兴趣，让学生积极投入到课堂中。

软件：《陶罐和铁罐》生字动画小游戏。

整合点：通过阅读，学生对课文有了初步的了解。

软件：动画《陶罐和铁罐朗读》片段

步骤

二读中感知

三读、议、画小组合作中感悟

目标与内容

目标1．现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！

用课件出示读书方法：

★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。

★思吧！关于陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？理由是什么？

并适时进行精彩文学赏析，完成教学目标。突破教学重点。）

目标：小组合作读一读、议一议，画一画，培养合作精神。

1．师：同学们，你们读好了吗？思好了吗？

那我就来采访采访你们，教师像记者一样随机采访：你喜欢谁？

2．师：那我们就小组合作一起来议一议交流一下你们的思吧！

师：我还听说你们各个都是小画家，所以我这里准备了两张没有表情的脸，请你们在议的同时为他们画出表情！

3．师：汇报交流会现在开始了。

师随机问学生：你这是画得什么表情？为什么有这样画？

同时指导学生朗读和理解语句，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。

教学方法及设计意图

再现法

【设计意图：把刚刚在语文课上读到的，用多媒体展示出来，体会感受当时的气氛。以“读”为本，让学生充分自主地读课文，在学生读懂课文内容的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。】

合作法、讨论法

【设计意图培养学生的合作精神，每个学生都能参与，使学生积极的投入到活动中来，体验到成就感通过学生动手画表情能调动学生学习的热情，更能进行充分地理解感悟。】

整合点与软件

整合点：运用动画培养学生创造性思维的

整合，加深了学生理解的深刻性和灵活性。

多媒体课件

出示：幻灯片

整合点：精选了与本课密切相关的问题，解决本课的难点。

整合点：学生能用自己的语言组织外在的信息形成自己的观点与话语体系。

步骤

四、角色朗读、

加深理解

五、游戏激趣、加深体味

目标与内容

预设如下：

①我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。陶罐不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（引导学生通过动作、表情、朗读体会“奚落”一词。）

②陶罐不但谦虚，而且很善良。你看，当人们把陶罐从土壤里挖掘出来，它立刻就说：“我的铁罐兄弟就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我很喜欢它。

目标：边读边想像人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。

1．你们已经体会了“人物”的内心活动，那就赶快进行分角色对话练习吧！女同学来扮演铁罐，男同学来扮演陶罐。

（课件出示对话练习）

2．听录音做动作表情

3．带头饰表演剧

目标:运用多媒体再次激趣

1．师：同学们表演得很棒，铁罐认为自己很结实，就奚落容易破碎的陶罐，那它们又是怎样的结局呢？请看大屏幕！

（播放课件：陶罐和铁罐的结局）

教学方法及设计意图

整合点与软件

【设计意图让学生根

据自己的兴趣把所学多媒体课件

知识运用到实践活动整合点：以问题驱中去，在实践中领悟，动为主，把信息技在领悟中升华在交流术作整合点：通过的过程中引导学生抓交流使学生在学住对话、抓住重点语习过程中有很大句充分朗读。读出文的自主权，能在适中人物的语气，体会当的时候得到伙说话时的心理活动，伴的指导，有利于感受人物的性格特实践能力的提高。

点，在朗读过程中解多媒体课件

读文本，感悟文本，

再现文本。】

整合点：把信息技

术作为认知工具，

使学生的知识学【设计意图自编、自习、信息技术能导、自演课本剧，用力、综合能力得到独特的语言及形体动提高，也为学生提作演绎这个故事，为供了学以致用的学生的创造开辟空机会。

间。学生表演生动有

趣，会进一步调动学

生浓厚的学习兴趣，

同时也是对课文语言

吸收、内化、积累和整合点：运用动画运用的过程。】

培养学生创造性思维的

整合，加深了学生理解的深刻性和灵活性。

步骤

目标与内容

教学方法及设计意图

整合点与软件

整合点：通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。

软件：多媒体课件

六、拓展延请同学们根据自己伸，积累实践

对事物的认识创编

一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后用一个故事把这个道理寄托在其中，给人以启迪和教益。

【

设计意图从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”实现阅读创新。】

五教学过程

教学环节

导入

感知

教师活动

学生活动

设计意图

一激趣1．师：大家看一看，老师手中学生可以用手敲利用实物，让拿的是什么？

板书课题：24陶罐和铁罐

一敲，听一听来判学生亲自动断是陶罐和铁罐。

手摸、敲，调动学生学习2．师：今天，陶罐和铁罐这两

件物品非常高兴地来和我们大学生在电脑前用热情。并巧妙家做游戏，你们想不想和它们成鼠标操作点词认地激发学生为好朋友们呢？

战吧！

意）

读，并查看词意资的好奇心，引

探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很那就请你们先来迎接它们的挑料，进行理解。

导学生进行（出示课件：认读词语，理解词

3．师：陶罐和铁罐结交你们这

么多的好朋友，心里好开心哟！

铁罐之间发生的故事呢？那就课文。

请你们睁大眼睛看屏幕，竖起耳

朵听我讲吧！

色地朗读课文。

教师一边出示课件，一边绘声绘

那你们想不想了解一下陶罐和学生听教师朗读以课件强烈二读中1．现在书就在你手边，想不想

把课文再读一读？那就请大家

用课件出示读书方法：

读吧！可要注意读书方法哟！

学生用自己喜欢快在情感上的方法读课文，在走近课文，激★读吧！用自己喜欢的方法读，读中进行初步的发他们学习想怎么读就怎么读：可以默读，感知，在思中进行的愿望。

可以放声读，也可以同桌一起分内心的体味。

角色朗读，对你喜欢的语句还可

以多读几次。

欢谁呢？理由是什么？

★思吧！关于陶罐和铁罐，你喜

以“读”为本，让学生充分自主地读课文，在学生读懂课文内容三读、

议、画1．师：同学们，你们读好了吗？

中感悟

思好了吗？

那我就来采访采访你们，教师像答。

记者一样随机采访：你喜欢谁？

的基础上，小交流自己的学习体会。

学生接受采访做组合作探究，2．师：那我们就小组合作一起学生分小组合作，

来议一议交流一下你们的思吧！

画出陶罐和铁罐

师：我还听说你们各个都是小画的表情，并进行小通过学生动家，所以我这里准备了两张没有组讨论交流。

表情的脸，请你们在议的同时为

他们画出表情！

手画表情能调动学生学各学习小组派出习的热情，更3．师：汇报交流会现在开始了。

代表进行汇报，全能进行充分行语句的分析理

在交流的过程中引导学生抓住对话、反馈交师随机问学生：你这是画得什么班学生评议，并进地理解感悟。

流、深表情？为什么有这样画？

入理解

同时指导学生朗读和理解语句，解。

感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，

加深对文章的体会、感悟。

预设如下：

预设如下：

③陶罐敢说真话，抓住重点语①我喜欢陶罐，因为它谦虚；不我喜欢它这一点。句充分朗读。喜欢铁罐，因为它骄傲。根据是，它说：“我们生来读出文中人课文写“骄傲的铁罐看不起陶就是给人们盛东物的语气，体罐，还常常奚落它”。陶罐不是西的，并不是来互会说话时的这样，它不但态度谦和，而且不相碰撞的。说到盛心理活动，感和铁罐一般见识，避免矛盾激东西，我不见得比受人物的性化，不和它争吵。（引导学生通你差。”从这里可格特点，在朗过动作、表情、朗读体会“奚落”以看出陶罐并不读过程中解一词。）

是“懦弱”的东西。读文本，感悟本。

②陶罐不但谦虚，而且很善良。（指导理解“懦文本，再现文你看，当人们把陶罐从土壤里挖弱”一词。）

掘出来，它立刻就说：“我的铁④我不喜欢铁罐，边读边想像罐兄弟就在我旁边，请你们把它它不仅骄傲，还很人物在对话掘出来吧，它一定闷得够受了。”武断。他对陶罐过程中的语要不了几天，你就理，感受铁罐会破成碎片，我却的傲慢、陶罐永远在这里，什么的谦虚，加深四角色陶罐不计前嫌，豁达大度，我很说：“你等着吧，气、神态、心朗读、喜欢它。

加深理

解

1．你们已经体会了“人物”的也不怕。”事实上，对文章的体

内心活动，那就赶快进行分角色后来粉身碎骨的会、感悟。

对话练习吧！女同学来扮演铁不是陶罐，而是铁课文中的人罐，男同学来扮演陶罐。

（课件出示对话练习）

罐，它被完全氧化物对话、动了。所以看问题武作、神态和情断，绝对化，是不节都给我们正确的……

提供了很大的创造空间。自演课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个

五游戏2．听录音做动作表情

激趣、3．带头饰表演剧

加深体

味

1．师：同学们表演得很棒，铁学生观看课件。

自编、自导、罐认为自己很结实，就奚落容易

破碎的陶罐，那它们又是怎样的

结局呢？请看大屏幕！

学生做游戏。

（播放课件：陶罐和铁罐的结

六拓展局）

延伸，

践

七、

语

学生畅所欲言。

故事，为学生预设要点如下：

的创造开辟积累实法国著名诗人拉封丹曾经说过：①人应该谦虚谨空间。

“一则寓言可以分为身体和灵慎，不应该骄傲自学生表演生魂两个部分：所描述的故事好比满；②不要只看到动有趣，会进是身体，所给予人们深刻的教训自己的长处和别一步调动学好比是灵魂。”结合他的话，你人的短处，人人都生浓厚的学能说出《陶罐和铁罐》这则寓言有长处和短处，要习兴趣，同时的“身体”和“灵魂”吗？

善于看到别人的也是对课文请同学们根据自己对事物的认长处，正视自己的语言吸收、内识创编一则寓言，先想好要告诉短处，更不要以己化、积累和运别人一个什么道理，然后用一个之长比人之短；③用的过程。

故事把这个道理寄托在其中，给相互尊重，和睦相通过多种手人以启迪和教益。

处。

段合成，让学在学生用发展变生体验到创化的眼光正确看造的乐趣与教师寄

师：人人都有长处和短处，要看待人和事物：长处成就感。

别人的长处，正视自己的短处。

在一定条件下也

会变成短处，短处

在一定条件下也

会变成长处。

六板书

24 陶罐和铁罐

陶罐

铁罐

谦虚

傲慢

许多年后

光洁

朴素

美观

不复存在

（设计理念：本则寓言最大的特点通过陶罐和铁罐对话态度来展现他们的性格，揭示寓意。因此，我采用了体现性格特点的词语进行板书，使学生一目了然，透过板书就能回顾课文内容，使读者印象深刻。

七

教学反思

在教学《陶罐和铁罐》一课时，我本着语文课程标准要求，紧扣教材特点展开教学，我的主要设计思路及比较成功的地方为：

1、设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨。打破了以教师为中心的传统作法。教学设计循着学生的学路，让学生在读中发现、探究、感悟，彻底摒弃了老师牵着学生走的教学方式。

2、在教学中坚持自读自画自悟，让学生自由选择学习伙伴，自主讨论、交流、自觉地练习应用在讲读课上学会的一些读书方法。无论是朗读效果，理解多少，情感体验，都充分体现了学生的个性特点。

3、让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“评议”获取知识，形成能力，积累和应用语言，在具体学习语文的实践中掌握学习方法，使学生真正成为课堂学习的主人。

4、激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。由哲理知识向生活实践延伸，在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。改编寓言——重构文本，使学生的思维进入了一个广阔的空间，没有被教材所设定的思路限制住，促进了学生创造性思维的发展。

从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”实现阅读创新。

5、游戏化的课堂为学生营造出快乐的学习环境，吸引学生的同时来调动学生的学习兴趣，为培养和锻炼学生的多种能力、展示自己的才华提供一个大舞台。教师教学的目的，不是只教会学生会做书上的题，更要教给学生获取知识的学习方法，开发学生智力，培养学生的实践能力，还给学生动手操作的空间，学生只有通过亲自操作，才能更好地理解知识、掌握知识。为此，我设计了画表情一教学环节，目的是让学生动起来之后，智慧的砝码逐渐加重，深入感悟。

由于本课我设计了很多的教学环节，课堂时间有限，导致本课在教学实施过程显得各环节有些做得不到位，例如最重要的“读、议、画中感悟”的“议”，没有给学生更多的时间充分发表自己的见解，看着学生拿在手中的作品，我的内心非常激动，我没有想到学生手中的画是如此的传神，可我却没有多给他们一点时间和空间，没能让他们尽情地参与教学活动的全过程，变被动为主动，充分展现自我，激活课堂教学氛围，体验成功。（这是课后学生告诉我他们还想说自己的见解，同时在教学过程中我也体会到了。）

本来我想用这个“演——表现的舞台”，让优美的文字跳起来，让静止的画面动起来，

让沉闷的课堂活起来。可指导朗读这一环节，在教学实施过程也显得不够味。设计好的让学生用动作、表情来体会语句的感情再在此基础上指导朗读，由于我自身的紧张被忘记了，这让我后悔莫及，我还要多给自己创造这样的环境来锻炼自己，争取一次比一次更好、更完美无缺。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我觉得作为教师，还学生“自主”学习的空间是最为重要的，今后我要让学生在“高”、“阔”的空间里，“任飞”、“凭跃”。

《陶罐和铁罐》说课稿

一、说教材

《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。

我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。

二、说教学目标

知识与能力目标：认识本课10个生字，分角色朗读课文。

过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

情感目标：懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

三、说教学重、难点

重点：抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，了解课文所讲道理。

难点：通过学习课文，学会全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

四、说教法与学法

教法：

１．指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

２．表演教学法

对话部分是本篇课文最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。采用表演读，调动学生的积极性，诱发学生的情感，在语境中理解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，感悟寓意。

学法：

1、自主、合作学习法

我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，抓住课文主要内容的同时，联想到自己已有的知识积累。这样，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

２．品读法

《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，把“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，

通过师与生、生与生面对面地练读、朗读、体会，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

五、说教学过程

针对本课的重点难点我是这样设计的：

第一阶段：利用视频音乐导入，创设情境，培养兴趣；让学生感受历史背景，进入课堂。

第二阶段：出示课题；自主阅读了解故事背景，巩固字词，教师纠正小结；通过分角色朗读课文，初步了解小说的故事情节。

第三阶段：自主探索学习课文。通过自学、质疑、小组交流、分组汇报等环节，理清故事情节，培养学生的概括能力和语言表达能力。最后教师归纳小结。引导学生通过语文语段的重点探究，适时进行精彩文学赏析，突破教学重点。

第四阶段：PPT出示问题，引导学生思考，运用情节分析理解人物形象，突破教学难点；学生通过自学、质疑、小组交流、分组汇报，提高阅读小说的能力。。

第五阶段：游戏激趣加深体会自演课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事，为学生的创造开辟空间。

第六阶段：拓展延伸先想好要告诉别人一个什么道理，然后用一个故事把这个道理寄托在其中，给人以启迪和教益。

第七阶段：教师寄语，最后教师归纳小结。

《陶罐和铁罐》教学设计

茨榆坨镇大石佛庄小学

陈翠