16 “永远”有多远PPT专用教学设计内容

16 “永远”有多远

教学目标：

1.会认“永、泡、概、翅、膀、临、际、理、突”9个生字，会写“永、候、法、夜、接、根、兔、难”8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.从课文中探寻“‘永远’有多远”这个答案，体会“妈妈——我永远爱你！”这句话中“永远”的含义。

教学重点：

1.会认、会写生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点： 体会“‘永远’有多远”的含义。

教学素材：

1.作者巩儒萍简介

2.与孝顺有关的小故事。乌鸦反哺

羊羔跪乳

3.相关课件

4.生字卡片

教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1. 会认“永、泡、概、临、际、理、突”7个生字，会写“永、候、法、夜、接、根、兔、难”8个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

教具准备：

生字卡片、教学课件等

教学过程： 第一课时

一、质疑激趣，导入新课

师：同学们，你们从家到学校远吗？到底有多远你们测量过吗？今天，我们

就来学习《“永远”有多远》（板书课题《“永远”有多远》）

二、初读课文，整体感知

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同桌，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．检查识字情况，课件出示典型字，开火车认读，并口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，课件出示含有生字的其它句子，让学生再认。

三、识记生字，指导书写

1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“永”这个字要注意第二画要在竖中线上；写“候”要和“侯”比较；“法”、“接”、“根”都要注意左窄右宽。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

第二课时

课时目标 1.从课文中探寻“‘永远’有多远”这个答案，体会“妈妈——我永远爱你！”这句话中“永远”的含义。

2.感受妈妈的爱。

教具准备 多媒体课件

教学过程 一、复习生字，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们学习了《“永远”有多远》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。

2.出示生字，学生认读。

3.（板书课题《“永远”有多远》）

二、展开想像，朗读感悟 （一）指名读课文的第一部分，思考：“永远”有多远？ 这是一个疑问句，点明了课文题目。第一段也交代了课文的主人公是“小老鼠”。

指名学生回答，教师板书。（板书：小老鼠）

2．指导朗读第一句话。课件出示“‘永远’有多远”。用疑问的语气来读。

（二）默读课文第二部分，寻找答案。(板书：探寻答案) 1. 引导学生边读边思考，小老鼠首先向谁寻求答案？(板书：小鱼)他是怎么说的？(板书：从小河的这头到小河的那头)

“大概”表示不很准确的估计；“也许”表示不很肯定。这两个词都说明小鱼对自己的答案也不确定。

2.小老鼠又向谁寻求答案？(板书：小马 小鸟) 小马是怎么说的？(板书：从路的这头到路的那头) 小鸟是怎么说的？

“大概从天的这头到天的那头吧。”小鸟也是猜测。(板书：从天的这头到天的那头) 3.小老鼠在小白兔哪儿得到的答案是什么？(板书：小白兔 一小会儿) 4、发挥想象，小老鼠还向谁寻求答案，得到的答案是什么？

教师小结：小老鼠在小鱼、小马、小鸟、小白兔那儿得到的答案半信半疑，“永远”到底有多远？

指导朗读：分角色朗读。读出小动物们的不确定的语气。

（三）学习课文第三部分，找到答案。

1.学习小组合作读最后一部分，“永远”有多远？并从文中画出相关词句。2.师生合作交流。

小老鼠最后找到了“永远”有多远的答案，就是没有尽头，一直延续下去。要把自己对妈妈的爱延续下去。(板书：一直一直一直……) 学生自由读这一段，朗读时感情要饱满真挚。

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。小组练读，并试着作出评价。

三、齐读课文，总结课文。

1.齐读课文

2.“永远”到底有多远？ (板书：一直爱妈妈，永远都不变) 板书设计：

提出问题 小老鼠 “永远”有多远

小鱼 从小河的这头到小河的那头

小马 从路的这头到路的那头

“永远”有多远 探寻答案 小鸟 从天的这头到天的那头

小白兔 一小会儿

找到答案 妈妈 一直一直一直……

【教学反思】

1.《“永远”有多远》这一课是一篇童话故事。在教学本课时，首先从整体让学生在情景中感悟，通过想象画面，发展思维。学习语言，提高能力，受到熏陶。

2.在写字教学时，更是发挥了教师的示范性作用。通过展示平台，一笔一画的来教学生书写。最先让学生观察老师来写，接着，让学生自己尝试来写，学生在书写过程中，一边提醒孩子们的姿势，一边寻找写得好的典型和不工整、不规范的典型，在展示台上，再次讲解。