3.两位数减一位数（退位）教学设计第一课时

两位数减一位数(退位)

丹阳市华南实验学校俞华平

教学内容:

苏教版一年级下册第79~80页。

教学目标:

1、使学生结合具体情境经历和探索两位数减一位数退位减法的计算过程。

2、使学生通过动手操作,理解两位数减一位数的退位减法的算理,掌握计算方法,能正确进行退位减法的计算,积累探索计算方法的活动经验。

3、使学生在观察、比较、操作等数学活动过程中逐步培养探究、思考的意识,鼓励算法多样化,初步培养思维的灵活性和独特性。

教学重点:两位数减一位数的计算方法。

教学难点:两位数减一位数的退位原理。

教学过程:

复习导入,唤醒旧知

一、

口算。

10-8= 12-6= 30+5= 34-20=

13-8= 16-9= 15-7= 34-3=

追问:34-3你是怎样算的?两位数减一位数,我们先算的是几减几。

二、创设情景,提出问题

过渡:小朋友们口算得真不错!大门打开了,瞧,这三个好朋友在比画片呢!仔细观察,从图上你知道了哪些数学信息?

谈话:你能根据这些信息提出一个用减法计算的数学问题吗?

学生说问题,教师板书。学生可能提出:

板书:小华比小军少多少张?34-30=4(张)

小华比小丽多多少张?30-8

小军比小丽多多少张?34-8

提问:仔细观察这两道道算式,他们也是两位数减一位数,我们要先算几减几, 0-8、4-8够减吗?不够。

揭题:对,这就是我们今天要研究的两位数减一位数的口算。(板书课题:两位数减一位数)

三、自主探究,理解算理

(一)探究30-8。

30-8该怎样算?让我们借助好朋友小棒来摆一摆。

先摆出被减数30,问:怎样从3捆小棒中拿走8根呢?

学生动手操作。

请学上上台介绍:先拆开一捆,也就是把这里的(一个10)换成了(10个一),再从10根中拿走8根,先算10-8=2,再算20加2等于22。

适时追问:刚才是怎么从3捆里拿走8根?(拆1捆)需要把3捆都拆开吗? (拆开1捆就够减了,现在3捆就变成了2捆和10根)

引导学生抽象出算法

如果我们现在不摆小棒,可以怎样算?

引导学生说出计算过程——

我们先算几减8?(10-8)

10是从哪里来的?(把30分成20和10)

10-8得多少?(在分解式中标出2)

接下去要怎样算,得多少?(在等号后面写上22)

师:我们在计算30-8时,可以把30分成20和10,先算10-8=2,再算20+2=22. 谁能像我这样说一说。(多指几名学生说一说)

(二)探究34-8。

学生动手操作,教师巡视。

交流汇报操作过程,可能的情况有——

第一种:先拆开一捆,从10根里拿走8根,然后将剩下的2根和24根合起来,即:先算10-8=2,再算24+2=26.

第二种:先拆开一捆,和原来的的4根合起来,再从14根里拿走8根,然后将剩下的6根和20根合起来。即:先算14-8=6,再算20+6=26.

第三种:把8分成4和4,先算34-4=30,再算30-4=26.

注意:学生用其他的方法汇报,只要是对的,都给予肯定,但当学生用第二种方法汇报时,教师相应板书,说清楚计算过程。

教师小结:

4-8不够减,所以把3捆中的一捆打开,使1个十变成10个一,并把这10个一和4根小棒合成了14,也就是把34分成了20和14.

从14根里拿走8根,还剩6根,就是先算14-8=6.

再把这6根和没有打开的2捆小棒合起来,得到26根,也就是再算20+6=26. 多指名说一说算法。

(三)总结比较

比较完善课题。

引导:30-8=22、34-8=26和我们前面学习的34-3这样的题目,在计算时有什么不一样的地方?

小结:个位不够减,就需要从十位退1个十,作10,用10或者十几去减一位数,这就是今天我们学习的两位数减一位数的退位减。(板书:(退位))四、巩固应用,拓展提升

1、第1题

(1)出示,独立完成。(2)互相说说计算过程。(3)指名说说计算过程。

2、第2题

(1)一组一组练习。

(2)第一组结束后引导观察发现:计算每组下面2题时,都可以先算10(或十几)减几,再把算出的结果与被减数中剩下的几个十合起来。

3、摘苹果

4、投球游戏

5、解决实际问题。

五、全课总结

今天这节课,我们一起学习了两位数减一位数退位减法。在计算这种题目时要注意什么?