28. 丑小鸭优秀教学设计说课稿

《丑小鸭》说课稿

阜南一小：姚利云

尊敬的各位评委、老师你们好：

我是20号选手姚利云，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七单元第28课《丑小鸭》，本单元的单元主题是要是肯动脑筋，坏事往往能变好事。单元训练重点是，抓住重点句子和段落培养学生的“朗读、想象及表达”能力。下面我将从以下几方面对本课教材进行解读：

一、走近教材，解读文本。 《丑小鸭》是本册教材第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

二、分析学情 感悟理念。

小学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是低年级学生另一显著特点，对直观形象的图画比较感兴趣.形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。

三、整合目标，重难突出。

根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对低年级阅读教学的要求，我为本篇课文的教学制定了以下目标：

1、知识与能力：会认14个生字，学写12个字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、情感态度与价值观：懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

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在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课时的教学重点确定为：认字识字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

难点为：懂得永不放弃，善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

四、教、学结合，形成能力。

《课程标准》指出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累、培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”根据这个基本理念，本节课我采用了“阅读感悟法”“情境教学法”“想象感悟法”来完成教学目标。

根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”

来理解课文，培养能力。

五、走进文本，解说流程。

（一）故事导入，激发兴趣

（二）初读课文，识字写字

（三）研读文本，体验情感。

（四）整体感知，情感升华。

（一）故事导入，激发兴趣

一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事，并板书课题，著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。这样的导入符合儿童爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。

（二）初读课文，识字写字

我首先让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。

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首先出示学生易读错的词，重点指导“暖烘烘”“裂开”“篱笆”“芦苇”等词语，同时出示篱笆和芦苇的图片，帮助学生认知理解，让字词教学扎实有效；然后进行识字过关：引导学生用多种方法学习生字。然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。

为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，边指导边强调需注意的笔画。并让学生随堂练习。

（三）、研读课文，体验情感。

1、美丑对比，读中体会。

著名教育家于永正曾经说过：读是赋予作品以生命，是激活文字。读更容易走进作者的情感世界，更容易体会课文的思想感情。“在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句，并读出“丑”的味道来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句，并读出“美”的形象来。通过“美”与“丑”的对比，使学生产生强烈的阅读期待。从而积极地投入到阅读活动中。激发研读文本的兴趣。也使学生从自身的情感体验出发，去发现好词佳句和适宜的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，从而学习本课的重点内容，同时在读中加深了对课文的理解。 2、研读苦难，自主探究。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中要十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（

）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时采用引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能带着这种感受读一读吗？”

使孩子们身临其境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣,从而有助于突破教学的难点。

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（四）、整体感知，情感升华。

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一篇文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解、一定的看法之后，再提出问题：

“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”

这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。

六、板书再现，浓缩精华。

一个好的板书就是一篇文章的精华所在，本文板书重点突出，条理清晰，使人一目了然，方便学生的学习和理解。

整堂课教学，我努力实现以学生为主体，教师为主导，课标为主线，有效做到了工具性和人文性的统一。

这堂课的设计还有很多欠缺的地方，希望各位评委和老师多多批评、指正。

28 丑小鸭

丑小鸭————————————————————白天鹅

丑 永不放弃 美丽

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