5 一个人和一幅画ppt课件课堂实录

5《一个人和一幅画》

下东营小学 吴芳菲

一、教材分析：

《一个人和一幅画》这篇课文选自冀教版第十二册第五篇课文。这是第一单元----回归自然主题单元。倡导了人类常说常新的理念，人类是从大自然中来的，只有当人类真正返回大自然中时，才能找到心灵的慰藉。

课文向我们讲述了一位独自在荒山，克服生活条件的艰辛、精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的栽树老人的故事。

文章层次井然，脉络清晰。课文由景导入，先写山上的树很多“郁郁葱葱、漫无边际”，景很美“绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线”，这些景物描写看似随意，实则是为后来体现老人为这青山美景所付出的艰辛打下了伏笔；接着通过一系列的动作描写，让我们看到一个快乐的栽树老人；紧接着却笔锋一转，通过我和老人的对话以及老人外貌、语言描写来讲述这位植树老人的艰辛：生活上艰苦、精神上孤独。老人生活上的艰苦，作者从两方面进行了描述：一方面是通过我和老人的对话，直接让我们知道老人吃的是又黑又硬的窝头，住的是一间石头砌成冬天寒冷夏天蝎蛰的房子；另一方面是通过对老人外貌和手的细致描写间接地告诉我们老人的艰苦劳作。精神上的孤苦，作者则是通过老人的语言和画在石屋外墙上的那幅粉笔画儿传达给我们。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；那幅“两个小人儿，都握着铁锹，在种树”的粉笔画中的那“两个小人儿”更让我们强烈地感受到老人是多么孤独，表达出老人希望有人陪他、和他一起植树造林的强烈愿望。最后作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞营造了意味深长的情境，让人掩卷而思——这情这景又何尝不是“一幅画”呢！

课文语言简练、生动，特别是对植树老人外貌、动作的描写更是细致入微；作者情感的表达更是自然、真挚，由他一开始初见老人时的“我首先被这张脸感动了，心里有一点儿发热。”到随着听到老人的生活的艰苦“我的心里有点酸。”再感到老人的孤独时的“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……”皆是真实的情感流露，而结尾处情感的升华更是让人回味无穷。

二、教学目标：

1、正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。读读记记“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。感受人与自然和谐相处的美好境界。

3、引导学生学习抓住语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。

4、通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。

教学难点：找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义。

教学课时：2课时

三、教学、学法：

在本课教学中，我紧扣课题，从了解“一个人”，倒把这个人放到“一幅画”中与画面融为一体。而这幅画正是这个人用他的整副身心打造的。这样就把人

的渺小、人的势单力孤与画的壮观、画的宏伟巧妙地结合起来，就能够使学生产生强烈的视觉对比与情感的冲击。教学中我巧妙的抓住了文章中的一句话和一段话，作为整节课的中心线索、中心问题，使这篇相对散乱、看似内容浅显的文章有了深度、有了灵性。这样的设计可以说是牵一发而动全身，使教学收到事半功倍的效果。深入阅读中采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位。引导学生自读、自悟，采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

四、教学过程。

（一）教学基本步骤：

1、抓住“一个人”和“一幅画”作为全文的中心问题，引导学生探究。

2、先初步认识课文里描写了什么样的图画：郁郁葱葱山景图、种树小人图、彩霞老人图、老人栽树图……

3、抓住“谁派我干啥呀？俺愿意的。”这句话探究全文，引领全文。俺都愿意啥？俺心甘情愿做什么？从老人的语言、动作、外貌描写上体会生活上的艰苦（吃的、住的、艰苦的劳动）、内心的孤独(老人的语言和石屋外墙上的粉笔画)。以及老人的“快乐”：心甘情愿的植树，不求回报，不计得失。

4、理解中要不断反复郁郁葱葱山景图的语句，同时把“一个人”融到“一幅画”中，深入感受老人善良、纯朴、勤劳执着的优秀品质，感悟老人只愿付出，不求回报的美好情怀。感悟一种成功的人生：苦难中坚持追求，执着中不严放弃。

5、重点解读课文结尾的景物描写：彩霞老人图。课文：突然，隐约传来一曲豪放的山歌，在山坳里回荡……是那位老人在唱歌。没错儿，就是他！我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……根据对这副图的理解深化主题：这是对老人精神的赞美，晚霞的流溢象征着老人的执着精神，一片片彩霞就像一棵棵树苗，日积月累，在老人辛勤的双手下将大山装点得郁郁葱葱，令人钦佩！

6、学习作者的写作方法：情感的表达自然、真挚，由开始见到老人外貌时的感动；到听到老人的生活的艰苦心理发酸；再感到老人孤独时的忧郁；皆是真实的情感的流露，而结尾处的情感的升华更让人回味无穷。

7、给老人写颁奖词：如果这位老人当选十大感动中国人物，他的颁奖词又该怎样写呢？

（设计意图：老人所做的事情看似平凡，却见证着伟大。颁奖词的巧妙设计，拉近了学生与老人的距离，走进老人孤独的内心世界，感受老人伟大的人格。通过颁奖词的撰写，让学生更深的体会出老人伟大的人格魅力！郁郁葱葱的山林见证着老人只愿付出，不求回报的美好情怀。）

（二）教学过程：

一、从课题入手谈话导入

板书“一幅画”，提问：一副（ ）的画让你觉得最美？生自由回答。再板书“一个人”，提问：一个（

）的人让你觉得最钦佩？生自由回答。中间填写“和”字，齐读课题。质疑，这又是一个（

）的人？一副（ ）的画？

（设计意图：这样以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，在情感方面为下面的学习作铺垫。

二、初读课文，解开心中疑惑。

（一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。

（二）教师出示重点词，同桌检查预习和读文情况。课件出示

粗犷 闲适 端详 猎奇

景致 挽留 山坳 流溢

郁郁葱葱 漫无边际

兴趣盎然 莫名其妙

三、研读文本，整体感知。

（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（ ）的人、一幅（ ）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默读提示

（二）反馈交流。

预设一：一个生活艰苦的人；

预设二：一个坚强执著的人；

预设三：一个善良淳朴的人；

预设四：一个爱树如子的人；

预设五：一个勤劳乐观的人；

预设六：一个只要付出、不求回报的人

预设七: ……

（三）反馈交流。

预设一：郁郁葱葱山景图

预设二：老人栽树图

预设三：种树小人图

预设四：彩霞老人图

教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。

师：我听到了不同的词语。真好。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你

们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。 （四）在学生交流的过程中，一定要让学生把课文读通顺、读流利、及至读出感情。

（五）说说课文主要讲了什么事？

（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。通过读课文，了解课文主要写了什么事，什么人。）

第二课时

一、谈话引入：上节课我们初步认识了课文中所写的“一个人”和“一幅画”的内容，这节课我们就来深入感悟“这个人”和“这幅画”的内涵。

二、品词析句，感受人物情怀。

（一）课件出示课文中心的段落：环视这漫山遍野的绿阴，我真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！这需要多么长的时间，多么巨大的付出哇！

师：放开声音读读。说说你读出了什么? 预设：

1、这片山林很大，从“漫山遍野、无边无际”，可以感受到这片山林大的找不到边际。

2、山上的树很多、长得很茂盛，从“郁郁葱葱”能感受到。

3、这片树是一个老人自己种出来的，从“都”这个词我感受到老人真是太伟大了。

4、“这需要多么长的时间，多么巨大的付出哇！”从这句话我感觉的老人为了种树不知道付出了多少心血、吃了多少苦、受了多少罪，真是令人敬佩。

师：“多少”到底是多少呢？

师：是数不清，是无法计算，是不可估量，是作者对老人的无比敬佩，是令人无限的感动。

师：我们把“多少”去掉好不好？

预设：不好。因为这样更能给我们一种很强烈的震撼，很强烈的对比。因为想想都觉得不可能，一个人怎么可能完成这件事呢。

师：对呀，多么令人敬佩的一位老人呢。从这几个词中我们感受到了老人的不同寻常，老人的伟大。引导学生读出赞美与敬佩，指导读好“真”“都”“多么”“多么”，感受强烈的对比，语调要激情昂扬。

师：我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。

（二）师：要想成就这么大的事业，老人所经历的苦，所遭受的难，恐怕都是我们常人难以想象，也是难以忍受的。可他为什么能够忍受得了这一切呢？老人用最朴素的话语告诉我们了，在课文中找一找答案。

预设：老人愣了，思考了一会儿我说的话，呵呵地笑了：“谁派我干啥呀？俺愿意的。”

师：老人的话如此的善良淳朴。一句“俺愿意的”说的我们每一个人的心里无不为之动容，更为之深思：老人吃了哪些苦，遭了哪些罪。请同学们打开

课文慢慢地读，细细地品。老人那里触动了你，就把你读出的感受分享给我们。学生默读，并进行标注，写下自己的感受。

3、学生自学。

4、集体交流。

预设一：

1、课文：在他的手和我的手接触的那一瞬间，我开始注意老人的那双手。那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的、有棱有角，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……

生1：粗拉拉的、黑黑的可见老人长年干着繁重的劳动。所以手看上去像两块石头。作者在这里运用了比喻的修辞方法，体现老人的手有劲，很硬，可见老人长年忍受着常人难以忍受的繁重劳动。

生2：手和石头有多大的区别，而老人的这双有棱有角的手比喻成大山里的石头也许再恰当不过了。

2、师：这是一双粗拉拉的、黑黑的、有棱有角的手，老人的手为什么会这样？为什么每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕？什么样的劳动才能造就这样的手，结合课文，发挥想像说具体些。这里要让学生结合课文想象老人植树会遇到哪些困难？老人手上的裂痕是如何造成的? 预设：

生1：植树的艰苦工作。从第三段的描写可以看出。抓住描写老人植树动作的动词：挖、放、端详、拥、蹲、拍击，来谈老人每种一棵树都是如此的认真，如此的付出劳动。

生2：正是这样长年艰苦繁重的劳动造成老人粗拉拉的，黑黑的、有棱有角，看上去像两块石头。

生3：老人长年干这样的活，肯定手上经常会受伤，可能是被石头磕破的，可能是被树枝刮破的，也可能是被虫子咬伤的。而且可能旧伤还没好一使劲伤口又迸裂开了。

生4：肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子

3、师：当我们想到了这一切，我们怎能不被老人的坚强所感动。就是这样的一双手成就了这样的一片绿荫。这需要多么长的时间，多么巨大的付出哇！当我们想到了这一切，我们怎能不被老人的执着所感动。

师指板书小结：老人就是这样的一个坚强执著的人

4、课件出示句子：

环视这漫山遍野的绿阴，我真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人粗拉拉的，黑黑的、有棱有角，看上去像两块石头的手。手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕的手！这需要多么长的时间，多么巨大的付出哇！”

师在指导朗读时要让学生读得深沉，读得动情，读出自己的感动。

读完后教师引读：面对所受的苦，面对我们的感动，老人只是平静的回答生读---“谁派我干啥呀？俺愿意的。

师：这时候我们心中对老人不仅仅又敬佩，更有浓浓的感动了。

5、师：课文对老人外貌的描写只有这一处吗？

课文：那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着。我首先被这张脸感动了，心里有一点儿发热。

师：文中对老人的外貌描写或者说细节描写分布在这两处，而作者没有一次全写出来，而是在不同的语境下具有特殊的内涵。脸是在刚见面的时候就感

动了作者，而在手和手接触的一刹那让作者更详细的观察或者体会老人的艰辛。

预设二

1、课文：不远处的山坡上，有挖掘的声音。走过去一看，是一位老人正在栽树：他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。

生1：从“独自乐着”还写出老人精神上的孤独、苦闷，辛辛苦苦的种树，爱树如子的快乐，却没人能够分享，只好独自乐着。

师：老人为什么而乐呢? 生2：为自己又辛辛苦苦种好了一棵树，从“细细地端详、执著地拍击”这两处动作描写，可见老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。每种好一棵树都会有一种成功的喜悦，让老人乐在其中。这是一种成功的快乐。

师：是啊，他对此事真是乐在其中哪，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他自己种的树，心里一定喜滋滋的。

生3：他虽然孤独，但是却还能“独自乐着”,可见他特别爱树，他认为种树是最快乐的事。

师：是啊，并没有人来派他来种树，也许他来大山里栽树，村里人、家里人或者很多人都反对，但正是他自己的这种执着才坚持了下来。这是坚持的快乐。

师：他此时心里会想些什么呀？他看到满山坡的郁郁葱葱的绿树会想什么啊？

预设：

1、等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！

2、这么大的一片树木都是我的孩子啊，我并不孤独。有他们天天陪伴着我，

我有多幸福啊！

师：这就是老人的快乐。这是丰收的快乐。

师：这位老人，他是孤独的，但他并不苦闷，他在孤独中执着地坚守着自己的理想，孤独中弹奏出人生壮美的乐章。所以他是一个爱树如子的人；一个勤劳乐观的人；一个最伟大的人。

2、师：多少个春夏秋冬，一棵棵小树拔地而起；多少次风吹雨淋，一片片树林绿了山坡。老人的付出有多少只有树知道，只有山知道。

出示课件有感情读课文：环视这漫山遍野的绿阴，我真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都（是老人自己一锹一锹地挖土，一棵一棵的种上的）！这需要多么长的时间，多么巨大的付出哇！

师：付出这么多的辛苦，老人收获了更多的快乐。面对我的疑惑，老人快乐的回答，生读----“谁派我干啥呀？俺愿意的。” 预设三

1、课文内容：我和老人坐下来叙着话，边叙话，边拿出带来的点心。老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一大块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着……我嘴里的点心咽不下去了。我把点心递过去让他吃，他推开我的手，说：“你这洋玩意儿，俺吃不惯。”

生：联系“他说要隔三天五天才回去一趟，取取干粮。”这句话可见老人长年只吃这种干硬干硬的干粮，还没有菜，老人都忍住了。

生：我想尤其是冬天，那么冷的天气，老人可能连口热水都喝不上，生活太艰苦了。

师：一个都市的游客，一个大山内的老人对比又是何等鲜明呀？一位饱经沧桑的老人形象在我们头脑中定格。这位老人却独自种出了这么一大片树林。

2、课件出示句子：环视这漫山遍野的绿阴，我真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自（一个长年啃着黑黑的干硬窝头的）老人的手！这需要多么长的时间，多么巨大的付出哇！

师引读：多少回寒霜秋冻，一棵棵小树拔地而起；多少次忍饥挨饿，一片片树林绿了山坡。面对这所有的一切，老人只有平静的一句话，生读------“谁派我干啥呀？俺愿意的。”

师：孩子们，要是换成你，你也愿意去做吗？可是这位纯朴、善良、说不出大道理的老人却这样一干就是几十年，栽了成千上万棵树，为我们成就了一片郁郁葱葱的山林、一片无边无际的绿荫。他在苦难中坚持追求，执着中不言放弃，他用行动成就了自己最令人景仰的伟大人生。

师指板书小结：他就是这样一个坚强执著的人；一个只要付出、不求回报的人。

预设四

1、课文内容：老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：“哎呀，冷啊！风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着蝎子就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”

生：下意识的打了个哆嗦说明老人一提到冬天、夏天就非常的害怕。通过老人的语言描写我们可以看出老人在这里真的很苦。冬天冷，夏天又被蝎子蛰。

师：这是老人回答最多的一段话，也是作者描写老人语言中用墨颇多的一部分，足见分量之重。冬天的寒冷，夏天热不用说，光这蝎子这人就让人难以忍受。老人说这话时是怎样的心情----心酸、痛苦。听了老人对自己痛苦生活的描述，“我”的心理是什么感受----“我心里有点酸”。

2、师：听了老人的话，此时再面对这一片郁郁葱葱的树林，我的心里有点酸，被莫名的忧郁牵扯着。指名学生读中心句。

课件出示句子：环视这漫山遍野的绿阴，我真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！这需要多么长的时间，多么巨大的付出哇！

3、师：可是，即便是面对如此痛苦的生活，老人没有丝毫的后悔、退缩，看到这满山遍野、无边无际的绿树，他总会坚定地说，生读----“谁派我干啥呀？俺愿意的。”

（三）师：要是老人的事迹被媒体知道了会怎么样呢？

预设：

生：会大力宣传报道，会有很多的人一起来植树，政府会奖励给他很多钱，很多人来学习他……

师：是啊，面对这热热闹闹的一切，面对巨额的金钱、巨大的荣誉。老人依就会淡然的回答，生读----“谁派我干啥呀？俺愿意的。

三、总结全文

1、师总结：课文向我们讲述了一位独自在荒山里克服生活条件的艰苦和精神上的孤独，几十年如一日，始终默默耕耘的植树老人的故事。通过作者对老人外貌、动作、语言、以及老人画在墙上的画的描写，我们认识了这个人。认识了这样一个生活艰苦的人；一个坚强执著的人；一个善良淳朴的人；一个爱树如子的人；一个勤劳乐观的人；一个只要付出、不求回报的人。

2、课文的结尾又向我们描绘了这样一副画

课文：突然，隐约传来一曲豪放的山歌，在山坳里回荡……

是那位老人在唱歌。没错儿，就是他！我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的

云彩……

指名有感情朗读

师：豪放的歌声、老人的身影、流溢的晚霞营造了意味深长的情境。这是课文中最有深意的一幅画。这情境犹如一副画卷，一副展现自然美和人性美的画卷。

师：“流溢”怎样理解？流溢出的除了晚霞还有什么？还会流溢到哪里？还流溢成了什么？

师：是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画容在一起是那么的和谐。这幅流光溢彩的图画留到了我们心底。

引读：多么希望这个人是你、我、他，是每一个热爱自然的人。生读----此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……

引读：多么希望人类对自然再没有砍伐与杀戮，再没有侵占与贪婪，再没有自私与无知，生读----此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……

引读：多么希望人与自然的和谐相处的美景永不消逝，生读----此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……

3、结束语

师：在我们这个环境恶化日益严重的今天，有多少人一边高喊着保护环境，一边每天使用着塑料袋，使用着一次性用品。而老人用他的行动告诉我们：保护环境，人人有责。只要地球上的每一个人都能这样去做，那地球上的每一个地方都会流溢着金色的彩霞。

（设计意图:引领着学生回归课题、提升对主题的认识、深化学生的情感。）

四、拓展练笔。

老人平凡，平凡中见证者伟大！如果这位老人当选十大感动中国人物，他的颁奖词又该怎样写呢？

（设计意图：老人所做的事情看似平凡，却见证着伟大。通过颁奖词的撰写，让学生更深的体会出老人伟大的人格魅力！）

（此时，我介绍了颁奖词应注意的要领，然后当场拟定了四份颁奖词

其一：一山葱绿，一间石屋，一把铁锹守住了多年的孤独，换来了无边的绿意，你是大山杰出的化妆师！

其二：简短的话语藏不住你生活的艰苦，一幅粉笔画叙述着你内心的孤独，石头一样的双手耕耘者山的梦想。你是一个大写的人！

其三：石屋、铁锹、粉笔画，他们陪伴着你，你用豪迈的歌声驱散难耐的孤寂，你用双手装扮苍翠的群山，漫无边际的绿色记载着你的功绩。你是一个值得敬仰的人！

其四：孤独的石屋，干硬的窝头，艰苦的生活没有改变你绿树植满坡的愿望，你是山梁中金色的云彩，演绎着一曲植树造林的欢歌！）

接下来是学生写。

几分钟过去，学生的颁奖词也已出炉。我随意点了几名同学朗读自己写的颁奖词，也许是对课文深入的理解，也许是教师例文的作用，感觉比以往的习作更好些！现摘录两则：

你把自己的青春献给了郁郁葱葱的大山，无畏孤独艰苦！是执着的信念，激励着你，不曾停下耕耘者的脚步。我们敬爱的植树老人。（作者：刘X）

在这连绵不断的林海中，有着你无数的汗水；在这群山的各个角落，有着你不倦的步履。你用双手成就了满山的苍翠，秀出了林海的美！可敬的植树老

人！（作者：李X）

（设计意图：郁郁葱葱的山林见证着老人只愿付出，不求回报的美好情怀。颁奖词的巧妙设计，拉近了学生与老人的距离，走进老人孤独的内心世界，感受老人伟大的人格。）

板书设计 一个人 和 一个生活艰苦的人； 一个坚强执著的人； 一个善良淳朴的人； 一个爱树如子的人； 一个勤劳乐观的人；

一个只要付出、不求回报的人

一幅画

郁郁葱葱山景图

老人栽树图

种树小人图

彩霞老人图