22 狼牙山五壮士优秀教案板书设计

小学五年级下册语文教学设计

遵化市第五实验小学

王慧东

课

题：

教学目标：

22、狼牙山五壮士

课型：

精读课文

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

2、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

教学重难点：

课前准备：

课

时：

板书设计：

第二课时

主体、主导活动

第二课时

一、复习引入

1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。

2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。

二、研读课文，感悟英雄

（一）研读第二、三自然段——诱敌上山、痛歼敌人

1．默读第二、三自然段，要求：边读边划出文中描写五壮士言行的语句，并读一读，你从中体会到了什么？

2、交流讨论：（根据学生的交流汇报，随机课件出示）

（1）马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

A、句中的这些带点词语你感受到了什么？

B、你能用

你的读，来表达出五壮士对于对敌人的痛恨吗？

1 设计理念：

一、通过对自己摘抄的描写英雄人物的成语的交流，让学生在课始就感受英雄的气概，具有“未成曲而先成调”的效应

。

二、通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

C、指名读——教师引读

（2）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声

“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

A、谁能说说“斩钉截铁”意思？——请生读出班长的斩钉截铁。

B、他们走向的是哪里？为什么说是一条绝路？（根据学生的回答，课件

出示――狼牙山顶峰图片

）

C、明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？你从中感受到了

什么？

三、此环节举一反三，

D、有感情地朗读这一句话——师引读第三自然段。

运用了学习方法的迁（二）研读课文第4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌

移，培养了学生的自主1、回顾学习第二、三自然段的方法：读——划——品——读

学习能力。在交流的过2、学生按照总结的方法，自学课文第4、5自然段

程中，体现了一定的层3、小组内交流汇报，并要求自已选择其中一句进行有感情练读

个人学习——小组4、集体交流：指名读自己选中的句子——你为什么要这样读？——其他性：交流——集体交流，兼学生补充——再次有感情地指名或齐读句子。

顾了每一位学生，同时三、研读课文6—9自然段——英勇跳崖

1、过渡：同学们，五位战士同敌人洫血奋战，一次次打败了敌人的仓惶集体交流时采用从朗读着手再寻根究底的进攻，子弹打完了，他们屹立在狼牙山顶峰（课件出示：“屹立”图片）

避免了课堂学习2、补白练习：他们望了望部队主力和人民群众转移的方向，又望了望在方法，的重复单调。

向上爬的敌人，心里在默默地说：

四、充分运用好课3、学生写后交流

文中的插图是小学语4、请同学们高声朗读。

文教学中不可漠视的5、我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

有效教学手段，结合插（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）

6、“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？这只是在描写五壮士的声音吗？

图再进行语言文字的拓展训练，真可谓一举7、补充出示《

来自敌人的折服》

多得，学生的情感也就四、激发情感，以情促写。

1、

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山在这看、写、说中得以的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

面提升。

对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

2、

写后交流。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、完成《语文作业本》上的作业。

3．了解狼牙山五壮士的更多资料。

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