20 “诺曼底”号遇难记ppt课件课堂实录

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

(一)教学目标

1.正确认读本课十一个生字,会写田字格里的十三个生字。读准“瞬”、“铸”、“镇”“梭”、“宰”、“艘”的字音,注意“械”、“艘“、“祸”、“遣”的字形,区分形近字兼同音字“辩”、“辫”、“辨”。

2.有感情朗读课文,联系上下文理解“小心翼翼、汹涌湍急、失魂落魄、威胁、井然有序”等词语。

3.抓住哈尔威船长的话语,体会哈尔威船长勇于决断,沉着冷静,舍己为人、忠于职守的崇高品质。品味灾难面前每个人所应承担的责任。

4.学习通过环境描写渲染气氛,通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

(二)教学重难点

培养学生完整复述故事情节的能力,通过场面描写分析哈尔威船长的形象,感受船长的品质。

(三)课时安排:2课时

(四)教学过程

第一课时

一、激情导入:

播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。

教师:泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事,然而海难能否避免呢?今天就让我们走近雨果的《"诺曼底"号遇难记》,来寻找答案吧!

二、检查预习。

1.读要求认识的生字。

2.读词语:小心翼翼”、“猝然”、“势不可当”“蓦地”、“须臾”、“刹那间”“惊慌失措”、“失魂落魄”、“惊恐万状”、“井然有序”、“临危不惧”、“犹如铁铸”“小心翼翼”

3.了解“诺曼底”的相关资料

“诺曼底”号建造于1863年,到1870年,才7岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的,但却在1870年3月17日发生了不幸。

4.简介作者及作品

雨果,法国积极浪漫主义的代表作家。贯穿其创作始终的是“人道主义”,同情被压迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海

上劳工》等。

三、初读课文,整体感知。

1.正确流利朗读课文,了解课文的主要内容。

思考:课文写了一件什么事?你能按照故事的发展过程,把课文分成几个部分吗?(学生阅读,可以小组交流)

第一部分1节雾海夜航开端

第二部分 2~4节海难发生发展

第三部分 5~10节舍己救人高潮

第四部分 11~12节赞扬英雄船长结局

2.默读课文,思考下列问题:

(1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?(抓住大海和雾来写,推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象) (2)哪些场景给你留下了深刻的印象?

灾难发生前:海上阴暗、凄清、恐怖。

灾难发生时:人们的惊恐、混乱,船长的冷静果敢。

灾难结束时:哈尔威船长犹如铁铸,沉入大海。

(三)教师小节:灾难的发生不容许我们有丝毫准备。从“诺曼底”号的遇险,到灾难发生时人们的慌不择路,与哈尔威船长沉着指挥大家逃生救援的对比,再到最后时刻的沉船都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们的思绪带回到1870年,回到那个大雾弥漫的夜晚。就让我们用琅琅的读书声来重温那个惊心动魄的时刻吧!

(四)学生诵读文章,升华情感。

第二课时

一、出示图片,重温课文。

出示“诺曼底”号的图片,

教师:这就是曾让哈尔威船长引以为傲的“诺曼底”号,可谁也无法阻止它沉没命运。这节课就让我们再次走近“诺曼底”号,走近那个恐怖的夜晚。

二、精读课文,品读感悟。

1.感受环境的恶劣。

(1)学生自读课文,找出环境描写的词语:

“大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”、“雾越来越浓”、“周围一片漆黑”。

“突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。”“一个阴森森的往前翘起的船头”。

(2)指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。

2.感受沉船时的混乱、惊慌场面。

(1)、请同学们打开课本,默读课文,勾画出灾难发生时的段落。并用心的读一读。

(2)、闭上眼睛想像,你仿佛看到了什么?

3、师生交流。

(1)带着自己的感受,反复读一读自己感受深的句子,看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕?

(2)学生交流读。

预设一:

第六自然段:全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。(感受灾难的突然,破坏力大)预设二:

“一刹那间————”(出示:11自然段)

出示问题:哪些词语最让人感到害怕?

“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡”

轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。(形势迫在眉睫)

没有防漏隔墙,救生圈不够。(生机渺茫)

教师:这样的情况,太混乱了!太可怕了!学生齐读。

教师:还有哪些句子可以体现灾难来临时人们的慌乱。

预设三:

(1)大家一窝蜂拥了上去,你推我搡,险些把小艇弄翻了。

(2)整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

教师:大难临头,逃生的欲望让人失去了理智。让我们通过朗读再次带到那个恐怖的场景中。

3、感受船长的优秀品质。

灾难猝不及防的发生了,就在人们乱作一团的时候,是船长成了大家的精神领袖,读课文,找出从那些地方体现了船长的品质。

(1)冰冷的命令。

“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”

学生找出体会读。

从这个命令中,你看到了一个怎样的船长?(学生交流:镇定,冷静)

(2)简短但有力的对话。

A.出示船长与船员的对话。

问题:请大家细细品读,从这段对话中你能了解到哪些内容?你体会到了什么?

(船长的机智果敢)

B.体会20分钟“够了”

茫茫的大海,混乱的人群,马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前,只有二十分钟的时间,船长说够了,从这里你体会到船长的哪种品质?

C.感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任。

D.分角色朗读这段对话,体会船长与船员之间的默契配合。

(3)救克莱芒。

A.在沉船之前的最后一次救援,把生的希望给了别人。

B.谈谈自己对这个情节的体会。

4.感受沉船时伟大与壮烈。

(1)20分钟到了,船沉没了,说明了什么?学生讨论。(船长对海况以及轮船的熟悉程度)

(2)读读沉船时的句子,谈谈自己的感受。

(3)讨论:船长有逃生的希望吗?为什么他要与船一起沉入海底呢?

(4)学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。

三、总结全文,情感升华。

1.在这样重大的灾难面前,哈尔威船长用他的恪尽职守、沉静果敢的、舍己为人的高贵品质,挽救了全部人的生命,自己与船沉入大海。100多年前,作家雨果这样评价他,(课件出示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。)

2.有感情的朗读全文,再次感受故事带给学生心灵上的震撼。

四、课后作业,积累延伸。

1.搜集阅读英雄人物的故事,并写感受。

2.试着运用文中的环境渲染的写作方法写一篇小练笔。

3.办一期和英雄人物有关的黑板报。