28 风筝教学内容

《风筝》教学设计

第二课时

【课时目标】

1.学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。

2.学生接触鲁迅的文章不多，不太了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以教学时要引导学生多次阅读文本，深入作者内心体会情感。

【教学过程

】

一、以情感变化为主线，以“精神的虐杀”为理解重点，理解课文内容。

（一）阅读第一自然段，理解在北京的冬天看到风筝“惊异和悲哀”的原因。（板书：现在 见风筝而悲哀）

（二）阅读第二至第四自然段，抓住对小兄弟的神态描写和对“我”的动作描写，体会“我”称毁坏风筝是“精神的虐杀的”原因，感受“我”当时的心情。（板书：从前 制止弟弟做风筝）

师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。

生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。

生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。

师：这里还可以看出他热切向往放风筝。

生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。

生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。

师：“体弱多病”该怎么办？

生：该多照顾。

生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？

生：天真、活泼、聪明、瘦弱。

生：可爱，又可怜。

师：为什么说可怜？

生：他身体不好。

生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。

师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？

生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。

生：粗暴、野蛮、残酷。

生：非常专制，凶神恶煞。

生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。

师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？

生：我也觉得他是好心干了坏事。

师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？

生：……

师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。

师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。

2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。

师：大家还有话想对文中的“我”说吗？

生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。

生：这不是你的错，都是社会惹的祸。

生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。

注意知识点: 1. 自由读第四自然段，勾画描写弟弟的神态、“我”的动作的句子，抓住重点词语，体会“我”的盛怒、粗暴、冷酷，弟弟的无助、无奈、悲苦，感受两者鲜明的对比的表达作用。课件出示句子

2. 理解“我”这么做的原因，体会兄弟情深，了解“我”带有家长专制色彩的心理状况。

3. 结合第二、第三自然段想象小兄弟放风筝的情景，体会“精神的虐杀”的含义。

4. 感情朗读第二至第四自然段，用朗读展现弟弟对风筝的喜爱和“我”对弟弟的残忍。

（三）阅读第五至第十一自然段，了解“我”改变态度的原因和“我”心情一直沉重的原因。（板书：后来 认识到错了 讨弟弟宽恕 弟弟全然忘却）

1. 阅读第五自然段，了解“我”发生情感变化的原因，并结合第三自然段中小兄弟喜欢风筝的描写和学生的生活实际，理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的含义。课件出示句子

2. 小组讨论：弟弟“全然忘却，毫无怨恨”而“我的心”却“沉重着”的原因。感受作者的自省精神。

3. 自由谈：如何看待“我”的自责和补过以及弟弟的“全然忘却，毫无怨恨”？适当补充关于当时时代下提倡的“三纲五常、长兄为父”等封建思想。

（四）阅读第十二自然段，感受文章前后照应的写法，了解“我”的心情“悲哀”的原因。（板书：现在 无可把握的悲哀）

二、总结情感，了解写作特色。（板书：深爱弟弟 深感内疚）

（一）自由谈从本文的阅读中感受到了什么情感。

预设：浓浓的兄弟情；鲁迅的自省之情；小兄弟对风筝的热爱之情；鲁迅沉重的悲哀之情等。

（二）了解文章的写作特色。

1. 文章以风筝为叙述线索。

2. 文章开头结尾相互呼应。

3. 本文神态描写、动作描写、心理描写贴切而生动。

4. 本文收录于鲁迅散文诗集《野草》，所以对文题的认同一般为散文诗。

三、总结全文，拓展延伸，激发写作兴趣，推荐阅读鲁迅作品。

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师范读《风筝》，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）

【课堂作业新设计】

一、阅读全文回答下列问题：

1、文段选自课文《

风筝

》，作者

鲁迅

，原名

周树人

，并写出他的一部代表作《

狂人日记》、

《阿Q正传》等。

2、给下列加点的字注音，并解释词语。

①恍然大悟（wù）：

形容突然醒悟 ②苦心孤诣（yì）：

费尽心思钻研或经营 3、文中的“严冬”意义一样吗？ 前一个“严冬”是指：

天气的寒冷

后一个“严冬”是指：

写我的心情沉重。 二、布置写作：在温馨与和谐中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家分享。

三、推荐阅读鲁迅作品。比较阅读本课与《满天的风筝》一文所蕴含的感情有什么不同? 四、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。

【板书设计】

风筝 现在 见风筝而悲哀

从前 制止弟弟做风筝

后来 认识到错了 讨弟弟宽恕 弟弟全然忘却

现在 无可把握的悲哀

深爱弟弟 深感内疚