24. 陶罐和铁罐教案3

24、陶罐和铁罐

丛台区实验小学

葛佳

教学要求：

1、正确、流利分角色有感情地朗读课文。

2、掌握抓住人物的神态、语言和对话当中的提示语体会人物特点的方法。

3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：

通过课文中的提示语和陶罐铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱； 教学难点： 通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

课前准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第二课时

一、导入新课

师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子，它们之间发生了怎样的故事呢？我们今天继续学习《陶罐和铁罐》这篇寓言故事。（板书课题）

回忆课文，这篇寓言故事主要讲的是什么呢？请大家根据我的提示一起说一说。

在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的

看不起

，常常

它，埋在土里许多年后，陶罐出土成为

，而铁罐却

。

二、品读课文

（一）、品读课文第一部分

1、我们已经了解了课文的主要内容，请读课文的第1-6自然段看看它们给你留下了什么样的印象？

出示课件：1-6自然段

生预设：铁罐很傲慢，自以为是……

陶罐谦虚（板书）

那么让我们来看看铁罐是怎样奚落陶罐的？

出示两组句子

请学生来读一读。

3、大家看老师标红的句子叫做提示语，有了提示语就能把课文读好了。书上还有很多像这样的提示语，大家默读2——6自然段，并把它们画出来。

生汇报

4、师：同学们找的非常的准确，提示语能帮助我们更好的理解人物特点，请同学们以小组为分角色朗读2——6自然段。读时注意陶罐和铁罐语气词。（小组间比赛）

学生展示

5、请读7-9自然段，联系上文考虑一下此时陶罐和铁罐各自是怎样的心情？在括号里填上恰当的词语。然后分角色朗读课文。

a出示课件：

b小组汇报学习。

6、分角色来朗读2--9自然段。

（二）、品读课文第二部分

随着时间到了推移，铁罐和陶罐的命运分别是怎样的。请同学们读一读10——17自然段。 三、领悟寓意，多元理解

铁罐开始认为自己很坚固后来却化作泥土，不复存在了，而陶罐却完好无损的成了文物。这个故事读到这里，你悟出了什么道理？

小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。

像这样的寓言故事还有很多，接下来，老师与大家分享一则寓言故事。快速读课文《大轮船和小汽艇》，并告诉老师你读懂了什么？（两篇文章有什么相似之处？）

小结：两则寓言故事都带提示语，有了提示语人物的性格特征就活灵活现的出现在我们的眼前了，在以后写作中我们也可以运用这种写作手法。同时也告诉我们一个（道理）我们在生活中要善于看到别人的长

处，正视自己的短处。在这里老师向大家推荐两本书（课件）希望我们从这两本书中

获得更多的启示。

四、布置作业

1、把课文内容绘声绘色地讲给家长，可以加入自己的想象。

2、读了这则寓言，是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。

[板书设计] 24

、陶罐和铁罐铁罐 傲慢

陶罐 谦虚

24、陶罐和铁罐

丛台区实验小学

葛佳

教学要求：

1、正确流利分角色有感情地朗读课文。

2、掌握抓住人物的神态、语言和对话当中的提示语体会人物特点的方法。

3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：

通过课文中的提示语和陶罐铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱； 教学难点： 通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

课前准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第二课时

一、导入新课

师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐），那么，它们之间发生了一件怎样的故事呢？我们今天继续学习《陶罐和铁罐》这篇寓言故事。（板书）

回忆课文，这篇寓言故事主要讲的是什么呢？请大家根据我的提示一起说一说。

在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的

看不起

，常常

它，埋在土里许多年后，陶罐出土成为

，而铁罐却

。

师：指名说一说，全班一起说一说

三、品读课文

（一）．品读课文第一部分

1、师：我们已经了解了课文的主要内容，请读课文的第1-6自然段看看它们给你留下了什么样的印象？

出示课件：1-6自然段

生预设：铁罐很傲慢，自以为是……

陶罐谦虚（板书）

师：那么我们来看看铁罐奚落陶罐话。我们先来读一组句子：

出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”

学生读得非常生动，有味儿。

师采访：老师再出示一组句子，带提示语的句子：

请学生来读一读

师：他两个读的有什么不同？

随着学生的回答

师：我也听出了他读得傲慢的语气，你是怎么读出来的呢？

生：根据提示语。

5、师：大家看老师标红的句子叫做提示语，有了提示语就能把课文读好了，这是个秘密，记好了，一般人我不告诉他。书上还有很多像这样的提示语，大家快速读读2——6自然段，并把它画出来。

生汇报

6、师：同学们找的非常的准确，提示语能帮助我们更好的理解人物特点，请同学们以小组为分角色朗读2-6自然段。读时注意陶罐和铁罐语气词。（小组间比赛）

师:看大家读得很投入，哪个组先来展示呢？

1、找一组来展示，

（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

师过渡：根据提示语我们读出了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚不同的性格特点，看来提示语能让我们一下就知道人物当时的心情。提示语有时出现段前段中和段末。可是作者有时不会在课文中加上这样的提示语。（出示课本7-9自然段。）

1、请读7-9段，后两句没有提示语联系上文考虑一下开始铁罐是对陶罐奚

落看不起后来是愤怒，此时陶罐和铁罐各自是怎样的心情？在括号里填上恰当的词语。然后分角色朗读课文。

2、出示课件：

“何必这样说呢？”陶罐（

）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（

）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

3、小组汇报学习。

a.生（小组代表）预设：陶罐很温柔、不生气、和气……

铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天……火冒三丈 暴跳如雷 恼羞成怒 咬牙切齿 怒气冲天 气急败坏

b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。

师：同学们真了不起，能用这么恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格，看来大家读懂了他们的对话！

师：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇上了一只傲慢无礼的铁罐，这是一个多么有趣的寓言故事呀。同学们，让我们分角色来朗读一下吧！

2--9

①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁白）。

师：你们声情并茂的朗读已经让我深深的陶醉了，仿佛带我走进了这个寓言故事！谢谢同学们！

二、品读课文第二部分

师：随着时间到了推移，铁罐和陶罐的命运分别是怎样的。请同学们读一读10——17自然段。 生：陶罐还是像原来一样，而铁罐却无影无踪了。

师：哪去了？

生：他锈烂了，铁在泥土里外层会一点一点生锈，那些锈脱落了再绣一层，在脱落。这个罐子就一点一点的没有了。

三、领悟寓意，多元理解

铁罐开始认为自己很坚固后来却化作泥土，不复存在了，而陶罐却完好无损的成了文物。这个故事读到这里，你悟出了什么道理？

生：做人不能骄傲。谦虚使人进步，骄傲使人落后。

师：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。

师：像这样的寓言故事还有很多，接下来，老师与大家分享一则寓言故事。快速读课文《大轮船和小汽艇》，完成以下任务：

找出提示语，读好大轮船和小汽艇对话，并告诉老师你读懂了什么？

两篇文章有什么相似之处？

一只小汽艇在海上航行。一艘大轮船“轰隆、轰隆”地从后面赶上来了。

大轮船神气活现地对小汽艇说：“小个子，你跑得太慢了！”

小汽艇很有礼貌地说：“大哥哥，你跑得真快呀！”

“像你这样慢，什么时候才能到达港湾啊？”

大轮船“呜呜”叫着，洋洋得意地向前驶去。它掀起的浪涛把小汽艇搞得颠来簸去。

不久，大轮船到了港湾口。因港湾水位浅，大轮船吃水深，不能进去，只得抛锚，要等到涨潮的时候才能进港。

这时候，小汽艇却从后面驶上来了。

小汽艇问大轮船：

“大哥哥，你怎么停下来了？为什么不进港啊？”

大轮船摇摇头，丧气地说：“这港湾水位浅，我进不去啊！只得等到涨潮时才能进港。”

小汽艇仍旧很有礼貌地说：“我个子小，不怕水浅。我先进港了。再见吧！”

大轮船眼巴巴地看着小汽艇“突突突”地驶进港湾去了。想起刚才嘲笑小汽艇的话，它觉得很难为情。

师：都带提示语，人物的性格特征就活灵活现的出现在我们的眼前了，在以后写作中我们也可以运用这种写作手法。同时也告诉我们一个（道理）我们在生活中要善

于看到别人的长处，正视自己的短处。在这里老师向大家推荐两本书（课件）希望我们从这两本书中

获得更多的人生启示。

五、布置作业

师：老师留两个作业：

1把课文内容绘声绘色地讲给家长，可以加入自己的想象。

2读了这则寓言，是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。 [板书设计] 24、陶罐和铁罐 铁罐 陶罐

傲慢 谦虚