16 灯祭课时教案

16、灯祭(第二课时)教学设计

教材分析:

这是一篇散文。全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲,生动表现了作者对父亲深深的思念和爱。

教学目标:

1、知识与技能:

有感情地朗读课文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

2、过程与方法:

引导学生抓住“有盼头、有声有色、妖娆迷人”等重点词句,体会理解课文内容。并通过小组合作、多种方式的朗读的教学策略,品味语言。

3、情感、态度与价值观:

引导学生联系上下文,理解课文内容,通过文中感情充沛句子的品析,了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的对亲情的珍爱。

重难点分析:

两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情,引导想象,体会作者深刻含蕴。

抓住文中作者情感表白的句子,潜心研读,深入领悟作者对父亲的挚爱之情。

教学过程:

一、导入

师:同学们,年是中国最重要的节日,过年点灯是我们的传统习俗。

出示各种灯的自动播放课件:的确,无论是高高挂起的象征团圆

意义的红灯,还是安闲地坐在低处的冰灯,都给我们带来了温暖光明,然而另一方面,灯又可以成为爱的载体。今天,我们继续走进作家迟子建追思父亲的那盏灯,走进他的著名散文《灯祭》,请大家带上作者的内心的怀念齐读课题。

【设计意图:自然衔接,进入课文。】

二、回顾课文,引入探究

1、复习回顾:

师:上节课我们初读了课文,谁能概括地说一说,文章主要写了哪些内容?

预设:小时候过年,父亲给我做灯,我提着这样的一盏灯过年,感到很幸福快乐。长大后,父亲去世了,我买了一盏灯祭奠父亲(老师相机板书)

2、引入新课:这节课我们就再次走进父亲在世时和去世后这两幅动人的场景,深入感悟浓浓的父女情。

【设计意图:回顾课文内容,理清文章脉络,便于学生整体把握文章;简洁而准备的概括文章主要内容,也是五年级学生要培养的能力。】

三、研读第一部分:走进人物内心,品评挚爱亲情

1、出示自学提示:请同学们自由读课文,边读边思考:作者和父亲有着怎样深厚的感情?从哪些词句中能体会出来?找出来画一画,读一读,在旁边写下感受,再和小组同学说一说。

2、学生自学,师巡视指导。

3、小组讨论交流

4、全班交流

预设一:2段父亲做灯的描写,体会父亲做灯的用心。

(学生谈感受,老师适时地“讲”点拨:父亲为我们做灯有哪几步?每一步都是怎么做的?)

师:你能不能用自己的话描述一下做灯的过程(老师板画灯的样子)其他同学边看边想:父亲做灯的每一步作者都抓住了什么来

写具体的?(动作)

有哪些动作?可见做灯的过程怎么样?

师:能否说做这样一盏灯很容易?你从哪里读到了?

(虽然做这样一盏灯总要花上一些工夫,但除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。)

师:想象一下父亲做灯会遇到那些麻烦?

(学生可能想到:把开水倒进罐头瓶时,可能把整个瓶子炸裂,就需要再找新的……)

师:可是父亲总是克服种种困难,总能在除夕夜(生读后半句)透过这样的文字,你能体会到什么?(结合这句话学生谈感受)师:为了女儿满意,父亲做什么都愿意。女儿也体会到父亲的一番心意,融入你的感受读一读这句话。

(有感情的指名读,齐读)

【设计意图:引导学生通过抓人物的动作描写,从而体会人物的思想感情,并且学会从不同的角度去体会。】

预设二:除夕夜,“我”提灯的情景,体会父爱给我带来的快乐1、我提灯串门的情景,体会父爱带给他的快乐

出示:没有月亮的除夕里,这盏灯就是月亮了。

(结合这句话学生谈感受)

师:灯照亮了我前方的路,让她感到温暖。而让他感到温暖的仅仅是一盏灯吗?(实际是父亲的爱像月亮,给她带来光明,温暖。)指导朗读

出示:我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家都将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。

师:请大家发挥想象,当我把灯高举给邻居看的时候,邻居会怎样夸我呢?我又会怎么回答?谁愿意演一演?

学生互演

师进一步采访作者的心情,引导学生体会作者的幸福和快乐。

师:同学们,现在你们一定知道,作者提灯串门只是为了炫耀那盏灯吗?(更是炫耀父爱带给他的那份快乐)

指导朗读

【设计意图:引导学生通过演一演,夸一夸,让学生亲身体会作者当年的那满满的幸福和快乐,读懂文字背后所蕴含的情感。】2、父女的对话描写,体会深深的父爱

那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧?”

“全给丢在路上了。”我说,“剩下最亮的光赶紧提回家来了。”“还真顾家啊。”父亲打趣着我,去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极。

师:在除夕夜,“我”走东家串西家,尽情的炫耀着父亲做的灯,炫耀着“我”的快乐和幸福,对于女儿的“无限风光”,父亲是什么态度呢?

(理解女儿的心情,不仅没有批评女儿,而是和女儿打趣,笑吟吟地和女儿打趣,从中我感受到父亲看到女儿开心,他也很高兴,说明父亲很爱女儿。)

师:女儿快乐,是父亲最开心的事。这就是深深的——父爱(板书:爱)

正是因为有这样一位笑吟吟的爱和我打趣地父亲,女儿也变得幽默起来,谁来读一读女儿的话?

生读女儿的话

师:你读出了一个怎样的女儿?

(爱父亲的女儿;依恋父亲的女儿)

师:一场对话幽默风趣,向我们展示了父女之间的融洽与温情。下面谁愿意和老师合作,分角色读一读这段对话?

指两名同学,老师读父亲的话,一名读女儿的话,一名读叙述的话。

分角色朗读4—6段

【设计意图:引导学生通过抓人物的神态、语言描写体会人物的

情感。进而分角色朗读,在读中入情入境地感受父女深情。】

预设四:作者总体感受

1、出示:无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。

师:点拨学法——对比手法,突显“我”对父亲给我做的灯的喜爱之情。)

2、出示:因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送给我的灯,年则妖娆迷人。(学生谈感受)

师:我们一起再来读这段话,请同学们边读边思考下面的问题: (屏幕出示)这是一个什么句?你体会到什么?

(排比句)

随学生回答把三个词语(有盼头、有声有色、妖娆迷人)改变颜色并引导学生理解

师:有了灯,作者的年过得怎么样?(多姿多彩,有无穷的乐趣,很新鲜,令人向往)

师:读着这组排比句,我们感受到作者的年比其他孩子多出的那份快乐,那份向往;我们也更明白作者的年之所以如此快乐,是因为有什么?还有什么?从中你体会到什么?

(父亲的重要;父亲是她快乐和幸福的源泉……)

师:带上我们的深情读出女儿对父亲无限的热爱和依恋吧!一生读第一个分句,一排读第二个分句,其余两排读第三个分句。

【设计意图:结合上下文和生活经验理解“有盼头”、“有声有色”“妖娆迷人”等词语,从而理解父亲是“我”所有快乐和幸福的源泉,并通过深情的朗读体味,为学生体会后文父亲去世后“我”的悲痛心情做铺垫。】

四、研读第二部分:体会父亲去世后“我”的悲伤及思念之情1、出示:父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌,我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来

啊。

师:过年的日子别人家灯火辉煌,我家却黑漆漆的,女儿的心也是黑漆漆的,父亲走了,他对女儿的爱,他带给女儿的快乐也被永远被带走了。此时此刻,女儿会想到什么情景?请把女儿想到的一幕幕补进这段文字。

出示课件配乐:想到的一幕,可是父亲走了,我再也没有,我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。

生想象补白。

师:可是父亲还是永远的离开了,让我们带着深深的思念再读这段话。

生齐读

3、出示:从那以后,虽然照例要过年,但(生读:虽然照例要过年,但是再也没有接受灯的那种福气了。)从那以后,(生读:没想到我迎来了千盏万盏灯,却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。)

4、出示:我买下了一盏灯,在天黑时, 将它送到了父亲的墓地,“嚓”地划根火柴,周围的夜色颤动了一下。

这是我送给父亲的第一盏灯。想一想,作者为什么感觉夜色颤动了一下,颤动的是什么?

引导学生深刻体味“颤动”一词的深刻含义。

5、师:老师也相信爱能跨越一切,让我们再读这段,共祝天堂的老人安好。

(音乐停)

五、全课总结:同学们,在这篇饱含真情的文字中,灯是爱的载体。父亲在世时,那是一盏幸福快乐的灯,父亲去世后,那成了一盏寄托深切怀念的灯,那灯光传递的是爱,是思,是念,是一段深沉的父女之情。(板书:父女情深)让我们再次饱含作者对父亲的深切怀念齐读课题

【设计意图:在充分感受了父亲在世时“我”的快乐与幸福后,

让学生入情入境地想象作者心中的情景,对比父亲去世后“我”家生活的变化,进而深刻感受父亲去世后“我”的悲伤与怀念之情。】六、联系生活,情感升华

1、有人说,父爱是一本大书,年轻的儿女常读不懂它,直到真正长大,再重新打开这本大书之后,才读懂父亲那颗真挚的心,我们一起来欣赏一段视频:

(播放视频)

看了视频,你想说什么?

2、师:同学们,视频中得了健忘症的父亲忘记厕所在哪,冰箱在哪,却唯独记得把饺子揣进兜里带回家给儿子,他揣的是一颗爱儿子的心啊!

七、布置作业:

课下作业:

1.爱写作的你:如果说文中父亲年年为女儿做灯是一种父爱的表达方式的话,那么视频中的父亲时时记得把饺子留给儿子,这也是父爱的一种表达,我想生活中你的父爱也一定有自己独特的方式,回到家就让我们拿起手中的笔,把曾经感动你的一段父爱故事记录下来吧!

2.爱读书的你:课下品读迟子建的怀念父亲的系列文章《白雪的墓园》《不灭的家族》《遥寄相思》等

七、板书设计

16、灯祭

父做灯(画灯)幸福快乐父

我提灯

我买灯思念 女情深

悲伤