24. 陶罐和铁罐ppt课件课堂实录

陶罐和铁罐

教学目标: 1、会认10个生字。

2、分角色、有感情地朗读课文，积累语言。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：

通过陶罐和铁罐的对话。神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：理解课文所讲的道理。

教学准备：生字词卡片、实物

教学过程：

一、导入新课

1、师:喜欢童话故事吗? 生：喜欢

师：这节课我们共同学习发生在两个罐子身上的童话故事。

2、板书课题：27陶罐和铁罐

学生齐课课题

3、指导认识“陶”字

（1）师：同学们，你准备怎样记住“陶”字？

预设：a、葡萄的“萄”去掉“艹”字头，左边加上“”旁就是“陶”。（换一换）

b、“淘气”的“淘”去掉“”旁边加上“”旁就是“陶”。（换一换）

教师要及时肯定学生的识字方法。

（2）书写“陶”

师：“陶”字不但会认还要会写。首先看它是什么结构？（左右结构，左窄右宽）右边句子框的第二笔是横折钩（学生书空），句子框里面是“击缶”的“缶”。（学生跟老师书空）。

（3）认识“陶罐”

大家铁罐可能都见过，你见过“陶罐”吗？你知道什么是“陶”吗？

简介：陶是用黏土烧制成的。陶罐是陶器的一种。今天，我给大家带来了一件陶器（黑陶花瓶），多么朴素、美观呀！哟！我可要把它拿稳了呀，你知道这是为什么吗？

生：害怕打碎了。

师：你和我想的一样。

师：文中的陶罐和铁罐究竟发生了怎样的故事呢？我们赶快走近课文去看一看吧！

二、初读课文，整体感知

1、自读课文

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师：请同学们打到课本第107页，自由读一遍课文，注意读准字音、读通句子，边读边思考：课文讲了陶罐和铁罐子之间的一件什么事？

2、认记生字词

同学们在课前充分地预习了课文，我要检查一下你对生字词掌握得怎么样了？出示生词：

懦弱 争辩 恼怒 羞耻 流逝 挖掘 ．．．．．．．．谦虚 荒凉 朴素 价值 住嘴 宫殿

．．．．．．．．（1）指名认读

（2）你准备怎样记住带点的生字？

预设：a、值顺口溜：半假（亻）半真（直）

b、朴巧记：“木”萝“卜”

c、怒顺口溜：“心”上“又”一“女”。

师：“荒凉”的“荒”你怎么记？

（田里长满了草，使得庄稼都死亡了，所以中间是死亡的“亡”。）

3、师，说一说

师：嗯，大家对生字词掌握得不错，谁来说说课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？

（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影有踪。）

三、精读感悟，明白道理

师：陶罐和铁罐之间的故事可有趣了，想不想到国王的御厨里去看看？

1、第一自然段

师：现在我们就走近课文的第一自然段。赶快读一读，你从中知道了什么？

预设：（1）国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

（2）铁罐常常奚落陶罐。指名读句子，师：“奚落”是什么意思？（板书：奚落）

预设：a、讽刺别人。

师：你是怎么知道的？生：自己想的。

b、用尖酸刻薄的语言讽刺别人，使人难堪。

师：你是怎么知道的？生：查字典。

师：你真是个爱学习的好孩子。字典就是我们无言的老师。

师：还有一种理解“奚落”的好方法，你知道吗？

学生答出联系下文来理解，教师要及时肯定。

学生答不出时，教师要引导学生看第107页的泡泡语，告诉学生：这种方法是联系下文来理解词语的意思。相信通过读下文，你也会理解词语的意思。相信通过读下文，你也会知道“奚落”一词的意思。

师：铁罐只是偶尔也奚落陶罐吗？

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生：不是

师：你怎么知道的？

生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。我从“常常”一词中知道的。

师出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

全班齐读。

师：铁罐为什么常常奚落陶罐？

预设：因为铁罐觉得自己很坚固，陶罐比较容易碎，所以铁罐常常奚落陶罐。

教师随机板书：易碎、坚固

2、学习第2-9自然段

（1）读一读，画一画

师：那么铁罐是怎样一次又一次地奚落陶罐的呢？请同学们读一读课文的第2-9自然段，边读边用曲线画出铁罐奚落陶罐的句子。

指名读（请先说出我画的是第几自然段，然后再读句子）。

（2）第一次奚落

师：铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？

生：（读）出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。

指名读 师：你为什么这样读？

生：因为铁罐很傲慢。

师：“傲慢”是什么意思？

生：“傲慢”就是轻视别人，对人没礼貌。

师：谁能带着傲慢的神态来读这个句子。

指名读 师评价：我看到了一个傲慢的铁罐。

出示句子：“你不敢碰我，陶罐子！”铁罐说。

指名读 师：这两个句子，你喜欢哪一句？

学生比较：第一句能显示出铁罐的傲慢。

“陶罐子”说明铁罐看不起陶罐。“？”

齐读

（3）第二次奚落

师：第二次铁罐是怎样奚落陶罐的？

生：读句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

①理解“懦弱”

师：“懦弱”是什么意思？

生：软弱无能，不坚强。

师：铁罐为什么说陶罐是懦弱的东西？

引出第3自然段：“不敢，铁罐兄弟”。陶罐谦虚地回答。

教师肯定表扬学生能联系上文来理解。

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②理解“轻蔑”。

师：谁来谈谈你对“轻蔑”一词的理解。

生：“轻蔑”就是轻视，看不起。

师：你在图中找一找那个带着更加轻蔑神气的铁罐。

③指2名学生读

④师：陶罐真的懦弱吗？

生：不懦弱。

师：你从哪里读出来的？

生：第五自然段。“我确实不敢碰你，但并不懦弱。”

师：好一个据理力争的陶罐。陶罐也好，铁罐也好，他们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。可是没等陶罐说完，此时的铁罐已经——（恼怒了）

（4）第三次奚落

①师：谁来当一回恼怒的铁罐？可以加上动作。

指名读

②教师范读

③指一名学生读

（5）第四次奚落

师：请同学们看第四次奚落

出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐——说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

师：谁能用一个词来形容此时的铁罐？

预设：

生1：火冒三丈

生2：咬牙切齿

生3：怒发冲冠

生4：怒气冲天

师：能把你说的词放进文中读读吗？指二名学生读。

（6）想象说话

师：面对这样一个蛮横无理的铁罐，陶罐你为什么不理会他了？陶罐你此时此刻在想什么呢？

指名说

（7）分角色读

师：通过刚才的学习，我们看到了国王御厨里傲慢无理的铁罐和谦弱、友善而不懦弱的陶罐，他们的对话精彩极了，想不想分角色演一演。

①同桌分角色读一读。

②指名读

3、学习第10-17自然段

师：时间在流逝，世界上发生了许多变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，

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两个罐子被遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了，陶罐和铁罐怎样了呢？

①默读第10-17自然段

②说一说

陶罐：成了古董变得更有价值了！板书有价值。

铁罐：把土都掘遍了，连影子也没找到。板书“无踪影

师：铁罐跑到哪里去了？

指名说

小链接

铁和空气中的氧气发生缓慢氧化，表面生锈，这些锈就是一些渣屑，时间长了，渣屑就会慢慢脱落，最后和泥土融为一体。随着大家年龄的增长，你会对这一知识有更深的了解。

四、畅谈感受，总结全文。

1、读了这个故事，你想到了什么？

2、教师总结：

坚固是铁罐长处，但时间久了容易生锈，若干年后就会无踪影；易碎是陶罐的短处，但保存的时间愈久它愈有价值。就像我们生活中的人一样，每个人都有长处、短处。在生活中都要正确看待自己和别人，学会尊重，互相欣赏，使自己不断进步。

五、拓展延伸

把这个故事演一演。

板书设计：

27陶罐和铁罐

易碎 坚固

有价值 无踪影

正视自己、别人

用发展的眼光看待周围的人或事物

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