5.我爱我校教学设计第一课时

一、导入新课，开篇激趣。

1、师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃）

2、是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。

二、自主合作，读文识字。

1、师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师和同学，把课文读正确，读流利（师巡视指导）

〔设计说明：让学生采用自己喜欢的方式识字，学生学习的积极性，同时培养了自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。〕

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、课件出示典型字，指名口头组词。

4、同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。

[设计说明：建立小组评价机制，，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率] 5、游戏巩固识字效果。

（1）“我说你猜”

（2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话就可以安全走过“独木桥”。

[设计说明：极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学生成为一件乐事。] 三、再读课文，深入品位。

1、师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回到课文，看看能不能读得更流畅。

（1） 自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果（课件出示正确流利

、声音洪亮、同学爱听）

（2） 指名读全文，互相评价（贴上小风铃）

2、师；大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读

第一小节；

（1） 指名读。

（2） 你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读）

第二小节：

（1） 是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？老师在这里打了个问号，谁能用书上的句子回答？

（2） 师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）

师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）

师：我问松、问云、问小溪、、、、、、谁能模仿书上的句子回答？

（3） 我还会问谁？为什么问他们？

（4） 既然都说不知道，那就猜猜吧（齐读后面的句子）

（5） “这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？

四、拓展延伸。

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

五、 积累与扩展。

课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈

指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。