2.两位数加整十数、一位数（不进位）国家获奖教案

《两位数加整十数、一位数》教学设计

湖南省武冈市马坪乡中心小学

欧阳宇

教学目标：

1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。

2. 培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3. 使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重点：掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会正确进行口算。

教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。提高计算能力。

教学准备：小棒、计数器

教学流程：

一、创设情境，复习引入

1、创设情境

小朋友们，老师今天想带你们去数学王国玩一玩，好吗？来到数学王国的门口，小精灵们听说我们班的小朋友口算能力特别厉害，让他们见识见识，行吗？

40+30=

6+50=

70+5=

27-20=

96-6= 2、恭喜大家顺利通过第一关，精灵们带我们来到了他们美丽的停车场里，一会儿我们便坐车去参观数学王国！看到这些车和下面的提示，我们能看到哪些数学信息，提出哪些数学问题呢？

生：大客车有45个座位，中巴车有30个座位，小汽车有3个座位。

中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：30+3

大客车和中巴车一共有多少座? 板书：45+30 大客车和小轿车一共有多少座? 板书：45+3 大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：45+30+3 今天，我们将来研究一下两位数加整十数、一位数（不进位）。

二、自主探索，学习新知

（一）教学例1：45+30 （两位数加整十数） 1．

师： 45+30等于多少？ 如果有人报出得数 旁边板书75 他算的对吗？45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。 2．学生活动。 3．生演示：

摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？ 生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。 生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。 生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。 追问：7个十哪里来的？ 生： 4个十加3个十得7个十。

4．师演示：计数器 师：我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。

师：谁来拨45+30的？ 生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。（学生边拨边说） 追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。 生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。 评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。 4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。 5．如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？ 请大家想一想。

全班交流。

回应：某某同学，你当时是怎样算得？ 师：

我们看看他是怎样说的。

板书：40+30=70 70+5=75 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。（数的组成）

（二）教学例2：45+3 1．师：大客车和小轿车一共有多少个座位？ 已板书：45+3= 旁边板书48 2．师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。 45+3等于48吗？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨，看看对不对。 3.生动手操作。 4.生：上台操作演示。 摆小棒

师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 师：你怎样看出是48的？ 生1： 5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。 生2： 4个十和8个一合起来是48 追问：8个一哪里来的？ 生： 5个一加3个一得8个一。

评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。 5．拨计数器 师：谁拨算珠的？来介绍一下。 追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？ 生：因为是3个一。 评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。 5个一加3个一得8个一。4个十和8个一合起来是48。 6．师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？请和你的同座说一说。 师：我们看看他是怎样说的。教师板书 5+3=8 40+8=48 小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。

我们一起再读一读。

今天，我们学习了……板书课题：两位数加整十数、一位数

（三）比较计算45+30和45+3有什么不同？ 师：老师请大家思考一个问题， 师：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么

计算45+30

和45+3有什么不同？ 生：四人小组讨论，集体交流。

如果回答不出： 师：45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？ 师：45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？ 总结：的确这样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。 你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！

请先把小棒收起来放在桌子上。

三、巩固练习，全课总结

1、指明男女生讲台练习。

26+20=

50+34= 26+2=

5+34= 2、总结：今天学习的方法里，你最喜欢哪一种？

3、继续闯难关：想想做做1、2、3题。

板书设计：

两位数加整十数、一位数

45+30=75（个）

3+45=48（个）

30+3=33（个）/ \ / \ 40 5 40 5 教学反思：这节课我的想法是让学生通过摆小棒、拨计数器，经历两位数加整十数、一位数的计算方法的探索过程，更好地理解算法、掌握算法，从而抽象出学生利用数的组成计算。让学生在动手时有明确的目的性，把思维过程和动手过程完美结合起来。但是有遗憾地是，

在学生讲述的过程中，我急于规范学生的想法，先算什么，再算什么，没有充分按照孩子自己的想法去说。还有就是，对于大班额课堂，孩子们天生好动，老师还是更应该多花精力精心备课，巧妙设计每一节课，更好地激发孩子们的求知欲，将精力投入到课堂学习中来。从后面的练习中我也感受到了：低年级的学生对于直观操作理解比较容易，对于较抽象的知识理解起来还是有些难度的。