趣味语文教学设计内容推荐

冒险，迎接第二次成长

——《帅狗杜明尼克》整本书阅读分享课教学设计

深圳市水田小学 陈龄

一、教学背景

三年级的学生已拥有一定的知识储备，形成一定的阅读能力，大多能够独立阅读完整本书。然而阅读过程中，同主题书与书之间的关联却易被忽略。如果能以图像化、活动等形式丰富学生的阅读体验，势必能增进学生的阅读理解及感受，强化整本书阅读的成效。

二、文本分析

《帅狗杜明尼克》这本书是深圳市罗湖区三年级下册的必读书目，书中主人公帅狗杜明尼克在外出探险的征途中，遇见了一头姓“獾”的老猪，一只会写字的黄蜂、一头懒驴、一只乌龟，救了一只姓“狐狸”的母鹅，成全了一头野猪的婚事；还战胜了“世界末日土匪帮”的一群无恶不作的坏蛋，最后觅得伴侣开始了新的冒险。与该书相似的是，《飞鼠萨米历险记》（百千共读第十期三年级共读书）也讲述了飞鼠萨米被迫踏上历险旅程的故事。两个故事之间有什么关联呢？

三、教学目标

1.围绕“冒险”主题，以双气泡图的形式展开比较阅读，了解冒险的过程。

2.学会在朗读与合作交流中丰富对主人公帅狗杜明尼克形象的了解。

3.从浅表的语言文字中深化对文章内涵的把握，体会主人公帅狗杜明尼克在冒险中的二次成长，初步感悟冒险的意义及生命的真谛。

四、教学重难点

重点：了解拥有朋友和自我努力对于主人公帅狗杜明尼克二次成长的影响。

难点：在对比阅读中感悟冒险的意义及生命的真谛。

五、教学技术准备

Aischool云平台、平板若干台、PPT课件、普罗米修斯白板

六、教学过程

学习环节

教师设计

学生活动

设计目的

（备注）

（课前）

设计课前学习学生完成课前学借助课前学习单，对比阅读，

单（比较《帅狗习单后上传及时了解学生的启发思考

杜明尼克》和Aischool云空间学习情况，启发思《飞鼠萨米历分享互动。

考，为课堂学习做险记》这两本书准备。

的异同点），推选出最具代表性的两三幅作

（课中）

一、平板检测，

回顾文本

（课中）

二、发现补充，

质疑促思

（课中）

三、分组研讨，

互动点评

品置顶。及时整理学生完成作答情况，调整课堂设计。

孩子们，狗是人类忠实的伙伴，在《帅狗杜明尼克》这本书中，我们认识了善良、勇敢的帅狗杜明尼克。他的冒险之旅究竟是怎样的呢？让我们玩个游戏练习再来熟悉一下。

（推送Aischool练习）

“冒险”是这本书的主旋律。课前，我们对比了帅狗杜明尼克和萨米的历险过程，谁能简单说说你在这个过程中学习到了什么，发现了什么？

（幻灯出示：我要向……学习……，他发现了……）

对比后，我们发现大家对于帅狗杜明尼克和飞鼠萨米在途中遇到的朋友最感兴趣，朋友对于他们的影响有什么不同呢？请以小组为单位，合作讨学生在平板上完借助信息技术平成推送的台，及时了解学生Aischool练习。

对于整本书内容的了解程度，检验学生提取书本关键信息的能力。

任意指名学生，学生讲述自己的课前学习收获，并上台补充板书。

引导学生联系课前学习进行补充，感受自主思考的乐趣，实现可视化学习，达到自主发现与合作学习的有机结合。

学生以小组为单位，合作讨论，找出依据，上传Aischool云平台，全班相互点评。限时4分钟。

要求：

以小组为单位，探讨《帅狗杜明尼克》和《飞鼠萨米学生借助Aischool云平台，拍照上传小组作品，在“云平台”交流，实现即时的生生互动。同时，教师通过平台的“作答统计”，了解学生点评情况，实时收集学情反

论，进行梳理，并从书中找到相关语句进行说明。

（课中）

四、交流深学，

思考“成长”

（课后）

五、活动探究，

拓展延伸

历险记》的冒险之旅中，“朋友”对他们的不同影响。小组长拍照上传小组成果，全班相互点评。

这些朋友对于学生自由发言，说帅狗杜明尼克出自己的感受。

和飞鼠萨米的人生经历有怎样的影响呢？可以联系书本文段说一说。教师及时板书补充，相机在平板上出示相关片段，引导学生朗读。

联系自身，说一学生自由发言，教说你的朋友对师及时板书补充你的影响。

关键词。

其实，不管是自

愿还是被迫走上冒险之路，帅狗杜明尼克和飞鼠萨米都在这条路上收获了友情，迎接了属于自己的第二次成长。

（幻灯出示：联系自身的童年冒险体验，给帅狗一封信/我来写个冒险故事……）

馈，科学地调整课堂。平板“计时器”的使用还可以有效保证课堂节奏。

借助平板的“屏幕广播”功能，学生集中朗读相关语段，使学习更加便利快捷。

课中交流深思后，引导学生课后联系自身进行进一步的“读写结合”式的整本书阅读的深度学习。

七、教学总结

本课将整本书阅读和信息技术相结合，实现思维可视化和即时互动，着力探索打破时间、空间的局限，发展提升学生思维能力和语言水平。

在本节课中，教师能充分发挥信息技术的优势开展教学。课前，学生完成两本书的比对阅读和思维导图梳理后，及时上传Aischool云平台进行交流互动，

事实证明这一课前准备为课堂学习打下了扎实准备。学生思维得到启发，平台交流实现生生互动，学生的学习积极性高、交流成效显著。课中，充分利用平板的“分组研讨”“屏幕广播”“计时器”“作答统计”等功能，实现生生互动、师生互动，提升学习成效，真正关注到学生的学习需求，以学定教、以读促思。可以说，信息技术的使用，为课堂教学插上了腾飞的翅膀。

然而，受个人经验的局限，部分信息技术的使用还不够娴熟，功能运用还需加以补充完善，这些将在以后的课堂实践中不断改进、提升。

总的来说，有了信息技术的助力，本次整本书阅读和信息技术结合的课堂尝试还是初有成效，以后将继续了解更多的信息技术，使其更好地服务于课堂，使更多的学生受益。