2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学评价实录

课题

教学目标

两位数加整十数、一位数（不进位）（44-45）（16-2）

1.（AB）让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.（AB）在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

掌握两位数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节

教学目标分析

比较例题里两道题计算方法的不同点

光盘

挂图

计数器

磁铁的小棒

教 学 过 程

设

计

同学们，从开学到现在，我们花了大量的时间练习口算，下面看看你们练的怎么样？

一、复习巩固

1.开火车

73-3 27-20 80-60 40+30 70+5 10+70 96-90 96-6 20+20 6+30 20+30 59-9 7+30 40+50 50+50 60+20 80+10 2+80 30+3 29-20 非常好，全部正确。

（1)学生在规定的时间内完成。

（2）指名学生校对。

（3）说说口算中存在的问题，以后要注意的地方。

2.口答。

5个一和7个十合起来是（ 2个十和8个一合起来是（

））

45里曲有（）个十和（）个一

74里面有（）个一和（）个十。

计数单位，很重要哦！下面，请观察图片。

二、创设情境，提出问题

出示画面，引导学生观察提问。

1.观察图片，你知道了哪些数学信息？

（我知道每辆车上的座位各是多少个，大客车有45个座位，中客车有30个座位，小轿车有3个座位）

深度学习

之特别关注

2．根据这些信息，你能提出一些用加法计算的问题考大家吗？（板书算式）

教师根据学生的回答，相继出示问题：

（1)

大客车和中客车一共有多少个座位？

（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？

（3）中客车和小轿车一共有多少个座位？

（4）一共有多少个座位？

3.怎样列算式？

根据学生的回答，分别板书45+30、45+3、

30+3、45+30+3。

4．这四个算式中，哪个算式我们已经学过

了？（30+3）很快算一算等于多少？（板书得

数）

观察这3道算式都是？加法。而且是两位数加整十数或一位数，这就是我们今天要学习的内容。

三、自主探究、学习算法

1.学习两位数加整十数：45+30。

（1)谈话并揭题。

45+30你们会计算吗？

（2）引导独立探究。

有的小朋友知道答案了，那你能说清楚你是怎样计算的吗？下面请准备好小棒和计数器，听清要求。小组合作要求：计算45+30，左边的小朋友，用小棒摆一摆算一算,；右边的小朋友用计数器拨一拨算一算；最后告诉你的同桌，你是怎样计算的。【操作，表达，倾听，分享】

请把计数器和小棒放回原位。

（3）组织集体交流。

请你上台来摆一摆，说一说。大家仔细加

看，认真听。

同意他的摆法、说法吗？他把整捆的和整捆的对齐，这样摆有什么好处呢？

是呀，45加30，可以先把4个十和3个十相加得7个十，7个十和5个一合起来是75。（边说边在学生刚刚摆的小棒图上圈一圈）

④请你上台来拨一拨，说一说。我们先拨上第一个加数45，第二个加数30应该怎样拨呢？

为什么30里面的3要加在十位？

哦，他们都是几个十几个十。

（4）不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你

有没有发现它们计算时相同的地方？

（都是把几十和几十相加，也就是十位和十位相加）

（5）小结：两位数加整十数，得数个位怎么没有变，不是加了一个数吗？十位怎么变大了？

（6）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能想一想，45+30，怎样计算？完整地说说。

（先算：40十30-70，再算70+5-75）板书计算的过程。

学生独立说说。

下面我们来看一下黑板。边看边在脑中回忆一下，45+30你是怎样计算的。

2.学习两位数加一位数。

（1)两位数加整十数我们已经会计算了，那两位数加一位数你会算吗？现在不给你小棒和计数器了，请你听清要求。

小组合作要求：请你在白纸上用铅笔画一画的方式来计算45+3，可以画小棒，可以画计数器，还可以用其他你喜欢的画法来计算。画完后把作品给同桌看一看，并告诉他你是怎样计算的45+3的。

（2）学生交流，老师巡视。

（3）集体交流：展示学生作品，并说一说，你是怎样计算的？/你是怎样想的？

（要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即5+3一8，再把4个十和8个一合起来，即

40+8一48）

（板书：先算也就是先算十位

再算）

（5）我们回顾一下怎样算45+3呢？

（先算5+3一8，再算40+8一48）

小结：两位数加一位数，十位怎么没有变，不是加了一个数吗？个位怎么变大了？

下面我们来看一下黑板。边看边在脑中回忆一下，45+3你是怎样计算的。

3.比较45+30和45+3的算法。

（1)那你能总结一下吗？这两道题在计算方法上有什么不同？

（2）小结：加的是几十，就和两位数的几个十

相加（十位相加），要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（个位相加），在加法计算中，十位只能与十位加，个位只能与个位加。

追问：这个4可以直接加这个5吗？为什么？

4．那45+30+3这道连加题，你觉得他的得数个位会不会变，十位会不会变，为什么？（口答一下）

你们真了不起，这么难都会，我们来看看下面老师出的题你会不会。打开书本，准备好计数器。

四、巩固深化，应用算法

1.“想想做做"第1题。

（l)先在计数器上拨一拨，再填出结果。

我们先算？再算？

5+34你是怎样计算的？这不是50加34吗？对了，一定要看仔细了。

2.“想想做做"第2题。

（1)下面有两组算式，仔细观察上、下两个算式，并对比完成。

（2）指名交流。

3.“想想做做"第3题。

谁能给我们读一下题目。你会列式计算吗？

五、全课总结，拓展延伸

1.今天我们学习了两位数加整十数、一位数。我们在计算的时候应该注意些什么？

2.小明看一本故事书共50页，他打算周一，周三，周五，周日每天看5页，周二，周四，周六每天看10页。那这本故事书，他一个星期能不能看完？为什么？

作业设计

板

书

设

计

每日一题

教

学

反

思

在小组活动的环节限定左边小朋友用什么方式探究，右边小朋友用什么方式探究。这样学生失去了自主选择的权利。

修改：计算45+30，可以用小棒摆一摆算一算,，也可以用计数器拨一拨算一算；最后告诉你的同桌，你是怎样计算的。