24. 陶罐和铁罐教案设计范例

桥西区小学语文学科教学设计

宫尹小学

学校 三 年级

冀教

版本 设计人：石聪

日期：2018年

课

题

教

材

解

读

24陶罐和铁罐

课时数

二课时

时间流逝，这个世界上发生了许多事情，王朝覆灭了宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的角落，历史在它们上午上面堆积了渣滓和尘土，就这样，一个世纪连着一个世纪。骄傲的铁罐不但没有把易碎的陶罐撞碎，自己反而随着时间的流逝消失得无影无踪了。究竟谁更强大？历史会给我们一个最好的回答。拿自己的长处去和别人的短处比较，只能越来越骄傲，以至忘乎所以。

文章通过一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学情

分析

联系生活，联系自我，对于三年级的学生而言，明显的无话可说。我想：是不是每个寓言的理解都得联系自身呢？像三年级这样年龄的学生，叫他们表扬自己像陶罐吧，他们也不好意思把自己说得那么好；要让他们找自身不足吧，他们也不愿意在大庭广众之下说自己的缺点。但是让他们仿写童话时，学生能找出像陶罐和铁罐这样的东西：皮鞋和球鞋，塑料杯和玻璃杯等，与其不情不愿地联系自己，还不如让学生找找生活中真实的例子，如果照样子写这样一个童话，我看学生完全能够胜任。

教

学

目

标

知识与技能目标：

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想像力。

3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

教

学

重

难

点

预习

作业

学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。

1、读通课文，不认识的字，不理解的字词利用工具书解决，解决不了的做上标记，课上交流。

2、了解课文的主要内容。

3、自学本课生字，能流利地朗读课文，弄明白陶罐和铁罐的结局各是怎样的？并说说自己的想法。

学生准备：查找的资

课前

料，自学生字遇到不懂的陶罐

谦虚

争辩

和睦相处(美观) 准备

记下来。

教师准备：多媒体课铁罐

骄傲

奚落

恼怒(氧化)

件、生字卡片。

板

书

设

计

教学板块

教学预设

第一课时

学生学习清单

一、激发兴趣，导入新 课

师：在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只

是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。

叙述故事开头，引入本两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去

课的学习，亲切自然。

了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来

读一读《陶罐和铁罐》的故事。

1、引导学生读文，要求读准确。

2、指名读，指导学生把文章读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

3、小组交流记忆如何字型。

4、指导重点字的书写。

二、初读课文，自学生字，

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

在读中，联系上下文培养学生独立识字的能力。

三、初步感知课文主要内容。

培养学生概括能力。

一、朗读体会，讨论交流，想像感悟。

培养学生抓住关键词语理解文章主要内容的能力。

领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，加

“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写

一点。

1、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什

么事。

2、教师指名学生按自然段读课文，听者可以习

惯性的进行评价。

3、学生概括文章大意。

第二课时

1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲

到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语

言文字的品位与理解。

（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生

抓住表现两只罐子特点的词语。

学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾

“净”：注意不要写成“三点水”。

深对课文的理解。

促进学生与文本的对话，让学生在读中体会。拓展学生想像，让学生在想象中感受语言、感悟哲理。

二、朗读表演，加深理解。

铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑

陶罐：谦虚、朴素

（2）引导学生读一读两只罐子的对话。（这一

项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进

行。）

师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是

怎样度过的？都在想些什么？许多年过去了，人们

在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，

心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为

什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？假如铁罐听

到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？最终的结果

对我们有什么记发？你想对陶罐和铁罐说些什么

呢？

A、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教

师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句

充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心

理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟

文本，再现文本。

B、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的

语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，

学生小组内分角色读书。

指名在班上分角色读书，并佩戴头饰。

师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一

谈。

（学生畅所欲言。）

在理解课文的基础上，引导学生和同学交流，

画描写两只罐子特点的词语。

分角色朗读课文及课谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，

本剧表演，再次加深了学生对文本的感悟。

三、交流体会，拓展延伸。

如何看待自己。在交流中，引导学生懂得要做个谦

虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

1、读了这则寓言，你是不是也有些自己的想

法？写出来和大家交流一下。是不是也想仿写这样

一篇童话呢？如：皮鞋和球鞋，塑料杯和玻璃杯等，

找一找生活中的的事物，照样子写这样一个童话吧！

2、布置学生读寓言故事，选择一个喜欢的在语

活课上讲给大家听。

四、拓展延伸，积累实践。

作

业

设

计

一、多音字组词。

处： 盛： 号： 兴： 量： 数： 长： 曾：

二、比一比，组成词语。

骄( ) 虚( ) 恼( ) 奚( )桥( ) 虑( ) 脑( ) 溪( ) 三、根据课文内容填空：

1.从____

____可知铁罐看不起陶罐，铁罐瞧不起陶罐是因为：________________________。

2.许多年过去了，陶罐_____________，而铁罐_________________________。

四、写出下列词语的近义词。

谦虚—— 羞耻—— 朴素——

懦弱—— 覆灭—— 兴奋——

五、读课文，回答问题。

(1)铁罐是怎样奚落陶罐的? 1． 2．

3． 4． 六、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化? ______________________________________________

教学

反思