11. 倾斜的伞教学活动设计方案

《倾斜的伞》教学设计

滦县榛子镇王官营小学

赵秀英

教材分析：

本教学设计是出自冀教版三年级下册的一篇课文《倾斜的伞》，本单元以“爱”为主题。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文教学中难点是让学生通过阅读感受到这份爱，并且通过文本的学习介入自己的生活，让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。

设计理念：

注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重学生的理解、感悟、积累词语，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到语言文字的魅力，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

教学目标：

1、正确认读本课五个生字，掌握是三个要求会写的字。

2、了解在雨天，外公对当年年幼的“我”的呵护及长大后“我”在雨中对年迈的外公的照顾。

3、体会“倾斜的伞”这一题目的含义，体会祖孙之间的浓浓的亲情。

4、指导学生抓住文中的重点词句，理解文章内容及含义，提高学生的阅读能力。

5、正确、流利、有感情的朗读课文。

6、结合生活体验，描述文中充满温情的故事。

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教学重、难点：

通过对“雨天，外公对当年年幼的“我”的呵护及长大后“我”在雨中对年迈的外公的照顾。”这两个情节的理解，体会“倾斜的伞”的含义，感悟亲情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：二课时

一、复习字词

同学们，上节课我们已经初步学习了《倾斜的伞》这篇课文，现在老师检查一下大家对字词的掌握情况。（出示课件）

1、出示生字：

“ 淋 浊 递 胳

眯

”，谁能读读呀？（1、2名）（鼓励用语）读的真好，真响亮。

还有一些是带点的字，谁能用他们组组词呀？（指着第一个字）。

说的真好，谁能用这个字组组词呢？（指着）（引出第二个

浊），这个字呢？（指

递）

师:同学们词语积累真丰富，我们观察一下这些字，看谁有好的方法能快速地把它记下来。（学生说）（老师引：用熟字加偏旁的方法）

刚才同学们是用熟字加偏旁的方法记下这些字的，老师希望你们以后多加运用。

2、出示词语：“

困惑 倾斜 湿透 笑而不语”

找生读并理解“困惑、倾斜、笑而不语”三个词语。

谁能试着说一下“困惑”是什么意思？

大家一起用动作给老师演示一下“倾斜”这个词吧。师：对，倾斜就是歪的意思。

“笑而不语”这个词呀老师想让同学们用你的表情表达出来。谁想面向大家试一试？（找前面的同学表演）

师：同学们看看他，只笑而不说话就是-----生：笑而不语

二、研读课文，感悟真情

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大家对字词的掌握情况真好，我相信同学们在这节课中会有更出色的表现，你们有信心吗？（有）咱三（3）班的同学真棒！

同学们回忆一下，倾斜的伞（指题目）讲的是谁和谁之间的故事？板书 丹丹 外公（2名）

（一）体会倾斜的伞

过渡语：那么丹丹和外公之间发生了什么感人的故事呢？请同学们读3-11自然段。勾画出自己印象深刻的语句。

1、谁给大家谈谈你读后的感觉？（简单评价）

2、那我们就来细细的品读一下祖孙的对话。

（1）课件出示“对话部分”

（学生自己自由读书）

同学们读的都很认真，下面我们分角色朗读，看你能不能发现外公神态上有什么变化？谁读一读？（手指课件）

（2）这部分写的很好。谁能找出描写外公神态的词语？（3名学生回答）

生答：笑---笑眯眯、笑而不语、开心的笑了（课件随机突出三个笑的句子）

1、谁能把带有“笑眯眯”这个词的句子读读？

外公为什么笑眯眯的说“没歪呀”？（笑眯眯强调）

引导学生：体会外公在说谎。

师：伞本来是歪的，外公却说没歪，这是一个善意的谎言，让我们感受到外公对丹丹怎么样？（呵护，疼爱）

师：谁再给大家读一读这句话。

2:笑而不语：谁能读读外公第二次笑的句子？

师可相机引导：外公怎么就笑而不语？生答。表现了外公对丹丹的什么？生答。

师；外公的那份爱是藏在心里的，不需要言语来表达的。让我们

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共同体会一下这份默默的爱。大家齐读。

3:开心的笑了：

谁能读一下这三个自然段呀？（8、9、10）找生读。

外公为什么开心的笑了？（因为听到我说：“啊，那把大伞整个把我包住了”。知道我一点都没被雨淋着）

当学生回答后，追问：你体会到了什么？谁能把这种爱再有感情的读出来？（生读）

下面我们共同来体会一下外公那份深深的爱，女同学读丹丹，男同学读外公，老师读旁白。（分角色读）

过渡语：是啊，每一个细节都透露出外公对丹丹的爱，“就这样，每次他们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的”

。为什么一半干一半湿？（伞歪了）是呀，这是把倾斜的伞，是倾注了外公对丹丹爱的伞呀。（师板书

画倾斜的伞）

（二）研读第二部分

师：日复一日，年复一年，丹丹在外公的呵护下健康快乐的成长着，（课件出示12自然段）

（大家齐读这段话）“不知从何时起撑伞的人已不是外公，而是我，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。”

师：在这段文字中，有一个词语出现了三次，谁知道是什么？（仍然

课件字体变色）

这里的三个“仍然”是什么意思呀？（师：解释词义，让学生记在书上）。一切都和以前一样吗？请大家自由读13-14自然段。找出不一样的地方。（出示课件）

谁能说说都什么不一样了？（可指一下课件中插图）

学生回答

1、外公老了 2、撑伞的人变成了我 3、伞歪向了外公——以前

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是外公照顾我，现在变成我照顾外公了。 是呀，伞由原来的倾斜向丹丹

，变成现在倾斜向外公。（画伞）

当年，外公接过丹丹递给他的毛巾时，开心的笑了，此时，丹丹接过外公递给她的毛巾时，却看见外公——（出课件14段最后一句话）（指名读）

（1）：外公为什么嘴角微微一颤，泪光点点呢？（为孙女的照顾感动，为回报而激动）

（2）外公的泪是什么样的泪呢？（心疼，幸福，以及对亲情能代代相传的欣慰）

过渡语：是啊，让我们再次体会这感人的一幕：（齐读14段最后一句话）

三、激情延伸，升华情感

师指着板书：丹丹小时候这把墨绿色的大伞倾斜向了她，长大以后这把伞又倾斜向了外公，这把倾斜的伞下传递的是什么？（生答：爱） 教师板书：爱

师：读最后一自然段后，学生齐读。

出示课件：那是把倾斜的伞，是把

（ ）的伞。(师生配合，口述练习。) 同学们，这倾斜的伞下，凝聚的是血浓于水的亲情，传递的是这跨越时空的爱。让我们永远珍惜它，爱护它吧！

板书设计：

倾斜的伞

爱 丹丹 外公

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