Using LanguageⅡ教案设计范例

Unit 3

A taste of English humour

一、教学内容

Warming Up (p. 17); Reading and speaking (p. 22); Speaking (p. 23)

阅读与表达

二、教学目标

1.

2.

3.

4.

让学生能够理解西方的幽默故事和笑话，找到其中的关键语（punchline）。

能够用简单的语言解释西方幽默中的双关语（pun）。

能够将简单的西方幽默故事编成对话，表演出来。

能够简单评论所读的幽默故事或所看到的幽默表演。

三、教学步骤

步骤一

回顾与热身

1. 给学生展示两幅照片（卓别林、豆子先生），让学生回顾已经学过的一种英语幽默形式nonverbal，继而引起学生思考英语幽默的另一种形式verbal humour。

2. 采用brainstorming的方式，让学生思考

verbal humour的不同形式。

I. Warming Up1.Charlie Chaplin was a master of nonverbal humour_____________ . So is Rowan Atkinson.Warming Up2. What kinds of verbal humourdo you know?PunsJokesVerbal humourFunny storiesComedy Funny poemsCrosstalk

设计意图：学生在主课文里学到了卓别林的幽默（nonverbal humour）后，对于英语幽默有了一定的认识，但还不够深入。而言语幽默更能体现中英两种语言的差别，也是中国学生最不易理解的。通过第二步，让学生了解nonverbal humour的几种具体形式。

1

步骤二

阅读

1.

让学生阅读Warming Up (p. 17) 中的两则笑话，然后小组讨论，看看是否能够理解笑话。

2.

教师可以用第一则笑话做例子，给学生示范punchline是什么。然后再让学生小组讨论第二则笑话的punchline。

Reading2. What is a punchline? Find the jokes’punchlines.ReadingPunchlinePunchlineThe words that form the climax of a joke

3.

给学生提供两个双关语，要求找出其中的punchlines。并提醒学生这些笑话都是以play on words为基础的。

设计意图：punchline是理解英语幽默的关键。其中有语言的因素，也有文化的因素。学生只有理解了幽默中的punchline，才能够欣赏幽默。有的幽默由于文化背景不同，一时难以理解或不觉得好笑，也是非常常见的现象。学生没有必要因此感到沮丧。

4.

让学生阅读English jokes (p. 22)，小组讨论后完成练习1（p. 22），学习如何解释英语幽默。

Reading4. Read English jokeson page 22 and do Exercise 1.Tipsamuse vt.1) to make sblaugh or smile2) to entertainamusing adj.pancake n.a thin flat round cake

2

5.

让学生按照练习1中的解释模式，说明教师提供的两个双关语的幽默之处。

Reading5. How to explain a joke which uses “play on words”?Explanation1) The first person …, The second person ….2) The answer to the question contains aword which, when spoken, can have twomeanings.Reading6. How to explain the two puns?1) Two-tired, when spoken, can have two meanings: a. with two tires; b. too tired.2) Short, when spoken, can have two meanings: a. small in height; b. nothaving enough money.

设计意图：先让学生阅读课本中的笑话，搭配合适的解释，这样能更加深刻地体会英语幽默中的“双关”。然后再让学生用学到的解释方法来说明前面看过的两个双关语，从而不仅使学生自己能够欣赏英语幽默，还能解释给别人，和别人共享，提高了学生的交际能力。

III. Role play

步骤三

口头表达与表演

1.Read the funny story on page 22.Tips Sherlock Holmes is a character created by the English writer Sir Arthur Conan Doyle. Sherlock Holmes became the prototype (原型) for the modern mastermind detective. Doyle introduced Holmes in 1887 in the short story A Study in Scarlet. Doctor Watson is Sherlock’s best friend and partner.1.

让学生阅读课本22页的幽默故事。读之前，可以给学生提供一些关于福尔摩斯的背景信息。

2.

给学生布置阅读任务，要求学生填表，从文章中获取基本信息。

Role play

2. Fill in the chart.Characters

Time

Place

Beginning

Development

Climax (Punchline)

3.

小组活动。学生根据文章信息，分析主要人物的性格特点。

Role play

3. Discuss in groups. What kind of people are Sherlock Holmes and Doctor Watson?

3

4.

学生以三人为一组，把幽默故事改编成小喜剧，分别扮演福尔摩斯、华生医生和叙述者。提醒学生应该在适当的时候表现出原文的幽默之笔（punchline）。

5.

选取两组同学进行表演。

Role play

设计意图：福尔摩斯的故事对学生来说并不陌生。这里选取一个小片断，让学生阅读后改编成小喜剧。通过这个活动，可以使学生学习戏剧的基本要素，即时间、人物、地点、开端、发展和高潮。由于课堂时间有限，戏剧的其他要素，比如场景、服装、道

具等无法让学生准备。如果学生有兴趣，教师可以把这项活动作为本单元的主题任务，给以充分的准备时间和指导，帮助学生完成一个小戏剧的创作。

4. Discuss in groups of three. Change the funny story into a short play. Be prepared to act it out.步骤四

小组讨论

1.

小组活动。就刚才读到的笑话、幽默故事，或者同学们刚刚表演的小喜剧，发表自己的看法。要求每组选出一位同学做笔记，记录组内其他同学的发言。

2.

教师提供课本23页的常用短语和句型，并带领学生通读一遍，增强学生使用这些语言的主动性。

Discussion2. Study the words and expressions.

3.

规定时间结束前，教师可提醒学生整理本组的发言记录，包括每位学生的发言情况，下课前交给老师。

设计意图：本步骤把课本23页的Speaking活动提前到阅读后进行，目的是结合刚刚阅读后的材料和看到的表演训练

学生陈述个人观点的能力。一般来说，学生亲自参与表演之后，他们的学习热情比较高涨，说话的欲望也比较强，此时组织小组讨论，效果更好。但由于本节课时间有限，可能没有时间让学生展现个人的评论和感受，所以要求每组认真记录和整理组内发言，教师审阅后，可选择其他时间择优展示。这样既保持了学生参与讨论的积极性，也训练了他们的合作学习能力。

步骤五

作业

4

写作练习（每位学生可以选择下面其中一个题目）：



整理自己的戏剧创作Sherlock Holmes and Doctor Watson。



就课堂上看到的或听到的笑话或故事，写一篇短文，说明自己的感受和评论。

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