Learning about Language优质公开课教案

阅读语篇教学设计An Interview （Module 2, Unit 2, The Olympic Games）

设计人：广东实验中学越秀学校

王丽

主题语境：人与社会——文学、艺术与体育

语篇类型：对话、访谈

授课时长：一课时（40分钟）

文本分析

本课是人教版新课标高中英语必修二第二单元的阅读课，通过一个虚拟的采访——两千年前古希腊作家帕萨尼亚斯（Pausanias）与一位当代中国女孩李燕（Li Yan）的对话，向学生介绍了古代和现代奥运会的异同及奥运会的一些基本情况。随着问题的逐步展开，学生对奥运会的了解也越来越全面。

文章按照对话问题的提出顺序展开，内容和重点词汇主要涉及奥运会举办的频率、类型、包含的项目和设施、选手选拔条件、主办国竞选、选手奖励办法和奥运口号等，句式主要涉及将来时的被动语态。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，了解奥运的本质和体育精神，坚定学生内心对坚韧不拔的意志、公平竞争的精神的渴望。

学情分析

授课对象班级学生有着丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力，已掌握相关的认知策略，如分析、想象、推理、归类、总结、记忆等。

本班英语成绩整体水平略高于广州市越秀区的示范性高中七中，学习英语的基础较好，态度认真，学习热情较高。学生已基本具备以下阅读方面的能力：在阅读中获取细节信息的能力、能推断具有明显语篇特征文本的文体的能力、能根据上下文语境措辞的感情色彩推断作者的观点和态度等，部分学生能用英语自信地表达观点。

但是，本班很多学生不太喜欢开口说。因此本设计旨在通过阅读的输入，引导学生谈论与自己相关的话题，因此设计了读后口头陈述的活动。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.

获取梳理文中有关奥运会的发展变化的事实性信息；

2.

概括文章的主旨大意；

3.

归纳、概括古代奥运会与现代奥运会的异同；

4.

推断本文的文字组织方式；

5.

归纳、总结现在将来时的被动语态的结构，并能迁移应用到读后的口语活动中；

6.

总结奥运会的体育精神和爱国主义精神的渗透教育。

教学重点

学生通过阅读，获取关于奥运会发展变化的事实性信息，以及对阅读微技能的训练：概括主旨大意、古代奥运会与现代奥运会的异同的细节信息的抓取以及本文的文字组织方式。

教学重点

归纳、总结现在将来时的被动语态的结构，并能结合教师提供的语境，运用该语法结构进行口头陈述，并在口语活动中表达出对奥运体育精神的体会。

1

教学资源

教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。

教学过程

步骤

教学活动

设计意图

互动时间&模式

3’

IW

2’

IW Pre-reading ♦

Play a video about the Rio Olympics and get students recall what sports are mentioned in the video.

♦

Have a quiz to check students’ common knowledge about the Olympic Games. 1.

Where did the ancient Olympic Games start?

2.

How many countries competed in the Step 1 ancient Olympic Games?

3.

Who could not take part in the ancient Olympic Games?

4.

When and where did the modern Olympic Games start? 5.

Who was China's first gold medal winner and for what event? 6.

What are the three words that show the spirit of the Olympic Games? 7.

What do the five rings on the Olympic flag stand for? 8.

What are the official mascots for the Beijing Olympics? ♦ T presents new words and expressions by showing some pictures and Step 2 explanations as well as doing a matching

exercise.

While reading Step 3 ♦ 1st reading ♦

多模态教学法

T Gets Ss to skim the first paragraph of

学生通过快速阅读和观看图示

2 ♦

多模态教学法

视频动态的展现能将运动项目的概念通过听觉、视觉的刺激使得学生理解更深刻，并引起学生的有意注意，同时活跃现场气氛，锻炼学生的瞬时记忆。

♦

有意义接受教学法

学生通过教师呈现的八个问题，激活原有关于奥运会的背景知识，促进学生对后续阅读的意义的理解、保持和应用。

♦

多模态教学法

学生通过视觉和文字结合的方式来学习新的词汇，理解和记忆效果更好。

3’

IW 2’

IW

Step 4

the reading passage so that they can 的方式提取故事背景信息，更快进have a basic understanding of the 入阅读正文前的准备。

background information of the reading

passage.

Who:

When:

Purpose:

And then get students to predict what mind-map能够帮助学生建立有questions Pausanias will ask Li Yan 关奥运知识的图式结构，强化了所about the present-day Olympics by 学知识的逻辑性。

using a mind-map.

♦ T gets Ss to summarize the structure of ♦

探究式教学法

the passive voice of future simple tense.

学生能通过对教师呈现的问题

的观察和研究，自行发现和总结新

知识（一般将来时的被动语态的结

构），为后续口语陈述做铺垫。

♦ 2nd reading ♦

阅读微技能的培养:

Ss read the body part of the reading

引导学生从不同角度解读文本，passage and find out which aspects are 帮助学生充分理解文章内容，同时mentioned in the passage by using a tick 训练学生的阅读微技能：

(√). And they will try to get the main 1.

锻炼学生梳理信息的能力，以及idea of the reading passage. 概括文章主旨大意的能力；

(

) the ancient Olympic Games

(

) the modern Olympic Games

(

) good & bad effects of the OG

(

) the similarities between them

(

) the differences between them

The text mainly __________ the

Olympic Games , especially the

_________ and __________ between

the ancient Olympic Games and the

modern Olympic Games.

3

1’

IW

2’

GW IW

8’

IW

Step 5 ♦ 3rd reading 2.

锻炼学生获取细节信息的能力；

Ss scan the passage to fill in the tables

and decide whether the

questions are

true or false. The aim is to help them

understand the differences and

similarities between the ancient Olympic

and the modern Olympics.

Differences:

1.

Any Winter Olympics?

2.

competitors from

3.

M / W athletes

4.

Prizes

5.

Any Olympic villages?

6.

more/less events

Similarities:

1.

How often

2.

Any men athletes?

3.

Motto

4.

Events

3.

锻炼学生辨别文章行文组织方(any races / horse riding …) 式的能力。

♦ Thinking

Ss should decide in which way the reading passage is organized. The reading passage is organized by__________. 1. comparing

2.

giving examples

3.

explaining

♦

Ss decide whether the following statements are True or False. Write down T or F in brackets. 1.

The olive wreath has been replaced by money.

(

) 2.

There was no Winter Olympic Games

in

ancient Greece.

(

)

3.

At first, Pausanias thinks people may be competing for money in the modern Olympic Games.

(

)

4

5’

IW

1’

IW

2’

IW

4.

Pausanias is surprised to know that women are to take part in the modern Olympic Games.

(

) 5. We feel proud because we have finally got the chance to hold the Olympic Games.

(

) 6. Horse riding events belong to the Winter Olympics.

(

) 7. The village built for Olympic athletes is made up of a main reception building, several stadiums and a gymnasium.(

)

♦ Summary of the reading passage ♦

帮助学生简要回顾文章主要内Step 6

Get Ss to summarize the main content 容，为后续产出阶段做好知识的铺of the reading passage by

垫。

Post-reading ♦ Watch two short videos. Ss watch two short videos to feel a different style of the school sports meeting from their own one to stimulate their desire to make some changes in their own school sports meeting, aiming to make it more interesting and exciting. ♦ Discussion

Ss decide in groups what changes should be made and prepare to present their ideas by drawing a mind-map.

Step 7

5 1’

IW ♦

问题式教学法

通过问题的引导创设情景，让学生在寻求、探索问题解决的思维活动中掌握有关运动的知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

♦

探究式教学法

教师给出如何改变的问题，学生通过思考、讨论、画mind-map的方式，自我探究出改变的方向和可行性。

♦

任务型教学法

学生必须共同完成一个mind-map去展现改变校运会的点子，这个情景真实可行，且贴近学生生活。又能在完成任务的过程复习和巩固所学词汇和句型结构。

♦

合作学习教学法

学生通过讨论、交流和合作完成mind-map的制作，促进了沟通能力和人际交往能力的发展，同时兼顾了多种类型的学习风格，发挥小组成员的个人优势，形成小组更大的合力。

8’

IW GW CW

♦

T shows Ss a pattern to present their 学生通过口头陈述框架的支撑，能ideas orally and ask Ss to speak out their 更逻辑地表达出关于如何对校运ideas in a logical way. 会做出改变的想法。

The pattern for presenting their ideas orally: First, ... will be held because... Second, ...will be... in order to... Third, ... will...for the reason that...

Teacher help students summarize what 以口头的方式帮助学生回顾本节they’ve learned in this period. 课主要所学的东西，巩固对文本的(1)

Some information and new words 理解和语言知识的掌握。

and expressions about the Olympic Games. (2)

The differences and similarities Step 8 between the ancient Olympics and the modern one. (3)

The structure of the passive voice of the simple future tense. (4)

How to present our ideas orally with the help of mind-map. 1’

Homework 1’

Ask students to write an email to their school newspaper to state their ideas for making some changes in the next school sports meeting so that it will be more interesting and exciting. The reasons should be included. 备注：

Ss: Students

T: Teacher

IW: Individual work

GW: Group work

CW: Class work

6

案例说明

本案例教师基于语篇解读和学情分析，设计了六个相互关联的教学目标。教学活动的设计以目标为导向，紧密围绕奥运会的主题展开，以古代希腊作家帕萨尼亚斯（Pausanias）与一位当代中国女孩李燕（Li Yan）的对话为线索，进行阅读微技能的训练，并引导学生观察、分析和归纳文章蕴含的主要语法结构。教学活动的设计体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。教师首先用视频引入，创设了合理的情境，激活学生关于奥运会的已有知识。其次，教师能多角度设置阅读任务，引导学生解读文本，并达到训练获取信息、梳理信息和概括信息能力的目的。在此基础上，学生进行内容的迁移，联系实际生活（校运会）进行创新思维（如何改进学校校运会，使其变得更有趣和更令人振奋）的提升，最终能体悟奥运体育精神。本设计能将语言知识学习、语言技能运用、思维品质发展和文化意识有机融合在课程内容和课堂教学活动中，为学生的英语学科核心素养在课堂教学中的落实进行了有益的尝试和探索。

课文原文

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