Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending课时教学实录

Book 3

Unit 2

Healthy Eating Reading: Come and eat here 教学设计

【主题语境】人与自我——健康的生活方式

【语篇类型】记叙文

【授课时长】一课时

【文本分析】

【What】本文讲述了王鹏开餐馆与永惠展开竞争的故事。

【How】本文是一篇典型的记叙文，从王鹏饭店生意不好，尾随老顾客到了永惠的小餐馆到发现永惠为顾客提供的食物很简单，只有米饭蔬菜水果和水。由于永惠宣称这些食物能减肥，所以吸引了很多顾客，生意很火爆。王鹏图书馆查找资料发现自己和永惠的餐馆提供的食物都存在片面性。整个文章都围绕记叙文的六要素展开，即when, where, who, what, why和how。

【Why】学生通过本篇文章的学习可以掌握记叙文的文体特点，同时意识到均衡饮食、健康生活的重要性。

【学情分析】

我校高一学生在阅读中能提取相关细节信息，并简单地表达自己的观点，但是整合概括信息，用英语连贯地陈述事件、阐释意义、批判评价的能力比较欠缺。学生在初中阶段已经掌握了记叙文的相关知识，但对英语记叙文的六要素（5W和1H）对号入座还缺乏熟练掌握。

【教学目标】

在本课学习结束时，学生能够：

1. 掌握记叙文文体特点。

2.掌握本文的三条线索

3. 掌握5W + 1H 具体内容并对号入座，完成思维导图。

4.运用所学的知识完成本文的读后续写。

5.通过阅读本文，领悟膳食平衡对身体健康的作用。

【教学重点】

学生通过阅读，提取三条线索的具体词汇和信息，总结出记叙文文体特征。

【教学难点】

运用记叙文的文体特点知识，评改上单元的读后续写习作。

【教学资源】

教材、多媒体课件、黑板。

【教学过程】

步骤

Pre-reading 教学活动

设计意图

学习活动核心素养提观类型

升点

Step 1 Discuss the basic classification of food to 利用视频引出学习理解文化意识：主题，让学生了类活动

lead in the topic. 获取文化知解世界遗产及识

分类。

Step 2 Play a game to strengthen the knowledge of 通过游戏了解学习理解学习能力：食物分类并得类活动

food classification.

激发英语学出主食是什么习兴趣

样的食物的结论

While reading 1. Read the text quickly and find out the answers to the questions. 1). How many people are there?

Who are they? 2). How many places are there?

What are they? 2.

Find out which sentence is the main idea of the text. 1）. The two restaurants supplied the healthy food. 2）. The reason why Yong Hui’s restaurant was so popular with customers. 3）. Wang Peng found out why he had lost 1

Step 3 简单的速度学习理解语言能力：问题要求学类活动

理解语篇传生提炼同时递的主要信教师板书，为息

总结记叙文

文体特点做思维品质：准备。

提取概括主总结文章主要信息

旨大意，提高

学生的概括学习能力：能力。

自主学习

分辨本文的文体，明确记

his customer and decided to win them back. 3.

What is the form of literary (体裁)of the text? A. narrative(记叙文) B. expository(说明文) C.armentation(议论文) T shows a blank form on the screen and also on the blackboard. T fills in the first 3 blanks with proper words as an example. Then the ss are asked to work in groups to find the specific information of other events and also write in the form. Ss are encouraged to use a dictionary if they come across any new words.

T invites four groups to fill the form on the the Bb for the other 5 events, and together with ss, T corrects mistakes if any. (GW) 叙文的文体特点。

Step 4 Step 5 针对每一个事件，引导学生根据plot、feelings、thoughts进一步梳理细节信息，提取、概括、整合三条线索的具体细节信息。第一个事件教师做比成样，有助于学生具体操作其他事件。

利用工具书解决阅读中的问题。在梳理整合过程中，实现语言内化。

学生板书细节信息，为总结记叙文文体特点做准备，也为读后活动做了铺垫。

Using mind map to summarize the main 利用思维导ideas and the important information of the 图引导学生text. 概括总结How to write a narrative passage? 5W+1H，进而引导学生关注文章体裁，掌握记叙文的文体特点。

应用实践语言能力：类活动

理解语篇传递的具体信息；传递信息

文化意识：获取文化知识

思维品质：识别关键信息，提取概括具体信息

学习能力：合作学习

应用实践语言能力：类活动

理解语篇传递的要义；辨识语篇的文体特点

思维品质：根据所获信息，总结记叙文文体特点。

2

Post-reading 1. T introduces a new question pattern.---Writing after reading, and tell ss the basic steps to write the passage.

2. T presents the former assignments : Reading 2 in Unit1. Correct the writings to strengthen the knowledge. Step 6 Step 7 Homework 巩固并整合迁移创新语言能力：所学语言和类活动

根据文体特内容，通过批点，陈述事改学生的习件、传递信作，进一步加息

深对记叙文

体特点的把文化意识：

握，也体现对简单介绍外所学内容的国文化

迁移创新。

思维品质：识别信息主次关系，筛选重要信息；根据已获信息，解释处理新的问题

学习能力：合作学习

Summary:

由琥珀屋失迁移创新语言能力：Summarize what we learnt today.

Show 踪是一件令类活动

表达个人见the two proverbs on the screen. 人遗憾的事解

An apple a day keeps the doctor away. 情引导学生

一天一个苹果，医生远离我。

意识到健康文化意识；First wealth is health. 饮食的重要形成正确的健康是人生的第一财富。

性，深化主题价值观

Help the students to pay attention to the 意义，加深德

importance of healthy eating. 育浸润，迁移思维品质：创新。小结。

总结、概括

学习能力：运用英语进行表达

完成本文的读后续写一个段落80词左右。

以下面的语句开头。

A week later, Wang Peng's restaurant was nearly full and he felt happier. Blackboard Design Reading：

Come and eat here 3

Feelings Frustrated Plots Found restaurant empty

his

thoughts Nothing could

be better.

备注：Ss: Students

T: Teachers

IW: Individual work

GW: Group work

Bb: Blackboard 【教学评价】

根据课前、课中和课后等环节，引导学生对自己的表现进行评价。此过程突出了学生在评价中的主体地位，同时促进学生英语学科素养的形成。

——课前制订的学习目标是否达到？

——课上我是否全身心投入学习了？有些时候精力不够集中的原因是什么？

——我对课文是否真正理解了？作者介绍琥珀屋时重点突出了什么？主线是什么？

——课上是否有跟不上老师上课进度的情况？原因是什么？如何改进？

——自己在小组课堂活动中的表现是否积极主动？口语表达如何？能否听懂他人表达？和其他同学相比我的优点有哪些？不足之处有哪些？

——在开展跨文化交流时，能否运用本课所学的知识介绍中国文化遗产？

——对自己的总体表现评价如何？今后在哪些方面还需要继续努力？

【教学反思】

本堂课的教学目标基本达成。我在本堂课上扮演了引领者的角色，给学生提供了足够的学习机会，尽量关注了所有学生的表现。在梳理要点时，引导学生采用提取、概括、整合等方法，并在课堂上讲解和反馈了普遍性的问题。分组讨论的方式效果较好。根据问题的设置，学生总结出了记叙文的文体特点，大部分学生可以运用六要素去叙述事情。教学活动中注意了学生的高阶认识发展，运用了迁移创新类活动并为学生设计了自我评价。

同时，也有不足的地方。小组活动时，基础薄弱的和内向的学生不积极参加讨论，他们需要鼓励。由于学生概括整合能力不够强，在课堂上出现了普遍性的问题。学生虽然能运用5W和1H去完成记叙文，但存在词汇、语法问题。

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