神奇的计算工具课件配套优秀公开课教案设计

《神奇的计算工具》教学设计

阳城二小原李强教学目标

1、了解计算机工具的演变过程,知道算筹、算盘是我国历史上的重大发明。

2、认识计算器,掌握NO、OFF、CE、M+、MR、MC等功能键的使用方法,会正确使用计算器进行较大数的四则混合运算。

3、经历探索规律的过程,体验转化思想的奇妙。

4、能积极参加数学活动,激发对数学的好奇心和求知欲。

教学过程

一、谜语激趣,轻松导入

猜谜语,揭示课题。

师:大家喜欢猜谜语吗?我们先来猜一个谜语好不好?

师:请看大屏幕(师点击课件并出示谜面,并要求学生一起朗读谜语)

一个东西真奇怪,

上面布满方块块,

用手一摁字出来,

加减乘除算得快。

师:谁想到谜底是什么了吗?

师:真了不起,这么快就能猜出来了。那你在哪些地方看见过计算器呢?

二、设疑解惑

师:能说得尽么?在我们身边计算器是无处不在的,那么你会用计算器吗?(板书“计算”)问问自己真的会吗?好,那这节课我们将在完成下面的三道计算后结束。

PPT出示:56÷7= 57734+7698= 2345-39×21= 看看你是不是真的会用计算器。看谁算得又准又快,开始。

全班交流。第一道有用计算器的吗?第二道等于65432;第三道有48426、有1526。究竟哪个对呢?

小结:其实48426也是对的,只不过他们用的计算器是算术型的(板书),不知道四则混合运算的运算顺序先乘除后加减,是按输入顺序先算出2345-39的得数,然后再乘21,所以等于48426。而计算结果是1526的计算器知道先算39×21,是科学型计算器(板书)。那么是谁不知道先乘除后加减呢?

师:大家的计算器大多数是算术型的,按运算顺序要先算39×21=819,就需要先记下819,大家有什么办法吗?

看计算器上是不是还有M+和MR这两个键?(板书)知道有什么用吗?

好,那我们就不能下课了。老师告诉你们,有了这两个键,即使是算术型计算器也不用记819了?怎么做呢?先按“39×21=”计算器上显示819,按下M+,将819储存下来(板书)下来,也就是把这个结果记在计算器里面,然后输入“2345-”,再按MR键,819就显示在计算器上,表示把819提取出来了(板

书),按=,1526就显示在计算器上了。明白?那就试一试吧。

师:都会啦?那练习一道20655÷(27×45)

师:又有不同结果了?怎么回事呢?原来是刚才计算时计算器里储存的数字819在做怪,计算器将它储存下来,参与了这次的运算。所以在每次使用了M+储存键计算结束后,我们都要按MC键将储存数据清除(板书),才能不影响后面算式的正确计算。再试一试。

师:做完这几道题,你有什么收获?使用计算器时要注意什么?

先观察判断是否要用用计算器;了解自己的计算器是算术型的还是科学型的;如果是算术型的就要按运算顺序正确输入数字;正确使用M+、MR、MC等功能键。

现在会用计算器了吗?再问问自己。

三、探索规律

师:下面,我们用计算器来玩一个游戏:老师不仅会上课还懂读心术,你们信吗?心里先想一个数,按课本35页最下面的运算顺序算一算,一会儿只要你告诉我计算结果,我就能知道你心里想的那个数。

算完了,这个游戏好玩吗?

四、了解计算工具的演变过程

师:如果没有计算器,我们能这么快就玩完这个游戏吗?计算器这一神奇的计算工具(板书),让我们领略到了数学王国

的奇妙之处!那古代的计算工具是什么样子的?你们想了解吗?(PPT出示一组幻灯片)

看完计算工具的发展历史,你有什么想说的?

小结:与古人相比,你感到幸福吗?现在我们都会用了吗?五、练习评测

1、用计算器计算下面各题

876+569 416000÷128 782×534

756+(685-298) 3363×21÷57 20000-438×360 2、完成课本36页第2题。

六、课堂总结

随着人类文明的发展,许多东西都在不断地变化,计算机也是如此,许多科学家为了让大家更方便,不断地研究出了更好的计算机,我们就应该更好地运用它。

板书设计

神奇的计算工具

储存键

算术型计算器提取键

清除储存键

科学型计算器

拓展资料:CE:全部清除 C:一次运算完成后,单击“C”按钮即可清除当前的运算结果,再次输入时可开始新的运算 MC:是清除储存数据 MR:是读取储存的数据 MS:将所显示的数存入存储器中,存储器中原有的数据被冲走 M+:是计算结果并加上已经储存的数M-:缓存的数字减去当前显示的数字。