1.十几减9优秀教案范文

十几减9

教学目标:

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9.

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性.

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识.

教学重点:

学生能够正确计算十几减9.

教学难点:

学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法.

教具准备:投影片

教学过程:

2分钟口算:

9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

9+1= 9+3= 9+6= 9+2=

9+0= 9+1= 3+9= 5+9=

(一)创设情境,激发兴趣.

师:公园里正在举行数学游园会.小朋友们想参加吗?我们出发吧!

师:但是必须要小朋友们合作完成一组口算题,就能参加了游园会了.

(二)复习铺垫

各小组长组织本组学生进行口算练习.(一生一练,其余学生用手势反馈)

9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

9+()=11 9+()=12 9+()=15 9+()=18

师:祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会.好,我们快点出发吧!

(三)加强操作,理解算理,形成算法.

1、创设情境,引出例题.(出示挂图)

(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子.快来买呀!

师:你知道了什么?(生答:小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子.)

(课件)小兔走来,说:猴先生,我买9个.

师:一共13个桃子,小兔买了9个,还剩多少个?该怎样列式?

学生列式,然后交流.

师:我们也来当一回售货员.从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?

2、加强操作、理解算理.

(1)学生独立操作,边操作边说.

(2)组内交流.

(3)全班交流.

根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程,

……

师:小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4.想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!

(四)自选算法,交流体会

(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:12 – 9 =()16 – 9 = ()

让学生用喜欢的方法做.能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算.做好后,任选一题跟好朋友交流算法.接着班内交流.(自己喜欢什么方法做就用什么方法做.)师:做这类题目有很多种方法.做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算.小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?

(五)巩固与拓宽

1、“想想做做”的第2题.

学生任选一题:(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈. 2、“想想做做”第3题.

(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?

3、分组游戏:

(1)钻山洞(2)蚂蚁找窝

学生自由编组做自己喜欢的游戏.(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果.

4、做“想想做做”的第5题.

(1)学生有手势表示得数.

(2)你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9.(揭示并板书课题:十几减9)这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10.

等于号后面的数都多1.……

师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现.

(六)全课总结

今天,你有什么收获?

板书设计:

十几减9

方法一:一个一个地减.

13-9=4 方法二:先减去3,再减去6.

方法三:9加(4)等于13.

教学设计:

苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担.”

课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围.学生乐中学,学中乐.同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感.

练习一(1)

2—2、16—2、19—1

教学内容:

教科书第3页

教学目标:

1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.

3、为继续学习十几减8、7打好基础.

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算.

教学难点:

熟练十几减9法的计算方法.

教具准备:

习题中的情境图.

教学过程:

2分钟口算:

9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

13-9= 14-9= 15-9= 17-9=

12-9= 16-9= 18-9= 11-9=

(一)学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说.

师:谁来说说“9加几”的加法怎样算.

(二)创设情境

1、完成第1题

(1)师:天气晴朗了,小朋友也出来踢足球了,你能看出一共有多少只足球吗? 你还知道什么?(指名学生说说)

你能提出什么问题?对,还剩多少个?(指名学生说说)

怎么列式?(指名学生说说)

教师板书:14-9=()

师:谁来说说是怎样算的?

(2)右题同上

2、完成第2题

(1)指名板演,其余学生独立完成.

(2)汇报交流.

(3)你是怎么又快又对的计算的?

3、完成第3题

(1)介绍游戏“跳树桩”规则.

(2)同桌间合作口算.

(3)抽几道题让学生说说计算的思路.

(4)反复进行卡片口算.

4、完成第4题

(1)要求学生2分钟内独立完成.

(2)汇报交流.

(三)总结全课

今天,你有什么收获?

六、板书设计:

练习一

各习题

七、教学后记:

教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键.通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流.学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法.

练习一(2)

3—2、17—2、20—1

教学内容:

教科书第4页

教学目标:

1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.

3、为继续学习十几减8、7打好基础.

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算.

教学难点:

熟练十几减9法的计算方法.

教具准备:

习题中的情境图.

教学过程:

2分钟口算:

9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

13-9= 14-9= 15-9= 17-9=

12-9= 16-9= 18-9= 11-9=

(一)揭示课题:

今天我们来做练习加深对知识的理解.

(二)巩固练习,加深认识

1、完成第5题

(1)学生独立完成在书上,指名板演.

(2)汇报交流.

(3)你是怎么又快又对的计算的?

(4)说一说计算顺序.

2、完成第6题

(1)游戏:小青蛙过河.让学生看图说说题意.

(2)指导书写格式.

(3)由学生独立完成在书上.

(4)在全班交流答案.

3、完成第7题.

(1)学生独立完成在书上.

(2)集体交流时说说题目所表示的意思.

(3)你能提出什么问题?(指名学生说说)

(4)怎么列式?(指名学生说说)

(5)谁来说说是怎样算的?

4、完成第8题.

第(1)题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读. 第(2)题,让学生独立完成后再交流.

(三)总结评价,