8* 五彩池优秀课堂实录

《五彩池》教学设计

设计理念:

充分发挥学生的主体作用,让学生在趣味盎然的虚拟活动中,去读、去思、去悟、去探究,达到“自主学习,自悟学习,自得学习”的目的。课堂上以学生阅读感悟与心灵情感交织为主要教学形式,使学生在解读和情景中,增强语感,内化语言,从而提高学生的语文心智。

教材分析:

《五彩池》是S版小学语文第八册教材第二单元的一篇略读课文,课文讲了“我”到四川省松潘县旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文对五彩池进行了生动的描述,重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,慨叹大自然的神奇。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,感受大自然的神奇和美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

教学难点:

了解五彩池形成的原因,抓重点词句品读想象,激发学生热爱大自然的感情。

教学方法:

采用“创境激趣——自行探究——讨论交流——诱导释疑——巩固创新”的五环节教学方法。确认学生在教学过程中是学习的主体、认识的主体、发展的主体;把学习的主动权交给学生。

教学过程:

一、创境激趣

1、师描述,板书课题,这节课,就让我们一起欣赏五彩池绮丽的风光,感受它独特的魅力。

二、自学探究

师配乐范读课文

(出示课件)⑴五彩池给你留下了什么印象?课文从哪些方面介绍五彩池的?

⑵找出描写精彩的句子,用自己喜欢的方式批画。

三、讨论交流

1、分享学习收获,小组交流汇报。

2、学生小组讨论,教师巡视指导,参与讨论

四、诱导释疑

分享学习收获,指名汇报交流。

1、五彩池给你留下了什么印象?(板书神奇)这美丽神奇的五彩池在哪里?(四川松潘)从哪句话知道的?(指导学生分别强调“四川松潘、真的、神奇”等词语,读出不同的感受。)

2、课文从哪些方面介绍五彩池的?哪些句子描写精彩?根据学生回答,出示相关句子的课件。板书(数量、大小、形状、颜色、成因)

⑴无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

从这个句子中你感受到了什么?从哪个词语中感受到的?读出你的理解。

⑵那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。

哪个词让你感受到神奇了?(漫山遍野、大大小小)什么叫做“漫山遍野”?“漫山遍野”要读得快些还是慢些?为什么?这样的水池在藏龙山上有3400多个。把水池数量之多读出来,谁来?指名读,齐读。

过渡:这句话中说,大大小小的水池!那大的怎么样?小的怎么样呢?文中有一个句子,谁找到了?

⑶水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到底。(理解一亩、一丈)

指名读,齐读。

⑷池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……

A、你从哪里感受到了神奇?只有这四种形状吗?你从哪儿看出来的?省略号。

B、这大大小小的水池还有可能像什么?像作者一样说一说。(出课件)各种各样的水池我们可以概括为一个词——形状各异。指名读,听老师带上手势朗读。(读出轻重高低变化)

过渡:更让我感到惊奇的是,所有的池水都来自同一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了。有什么颜色呢?请同学们圈一圈。

⑸有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。

谈感受,用词语概括颜色多。指导朗读。

3、老师有一个疑问“明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?”

(交流水池成因)

这么美丽神奇的五彩池,大家想不想看一看呢?让我们一起欣赏五彩池的美景吧!(课件)假如你此时就漫步在五彩池边,你想说什么,做什么?

让我们齐读最后最后一段,发出由衷的赞叹。

五、巩固创新

1、五彩池这么美,想把它介绍给更多的人吗?

请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词。