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《一个小村庄的故事》教学设计

教材分析

《一个小村庄的故事》是鲁教版小学语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是一个美丽的小村庄,因为人们过度砍伐,最终变得什么都没有的故事。从语言文字特点来看,这篇课文语言质朴,含有较多的意义深刻的词句,适合进行感情朗读训练以及语言文字训练。

学情分析:对于三年级上学期的学生来说,有初步独立识字的能力;能借助工具书理解词句的意思,但对于文中关键词句表情达意的作用不能够很好的自主体会;已开始学习概括课文内容,但还不够简明扼要;平时优美词句有一定的积累,但表达方法还需要进一步学习与学会运用。

依据课标及本册教材的要求,结合学生的学情特点,拟定以下教学目标:

教学重点:是有感情地朗读课文,抓住关键词,理解含义深刻的词句,感受排比句表情达意的作用以及学会运用。

教学难点:理解课文最后一段的含义。

教法学法:采用生本高效课堂模式,让学生采用自主探究法、朗读感悟法。

教学设计:在第一课时我已经完成了朗读课文,识字,写字,理解词语,自主概括课文内容以及对主要问题的自主探究这几项任务。基于教学目标和以上学情,我第二课时的教学设计是:

一、课前交流

交流搜集到的森林的作用。(让学生了解森林具有保持水土的作用,为理解课文内容做铺垫,并由此引出课题。)

二、导入新课。

“是啊!森林的作用确实非常大,在一个小村庄的故事里就得到了验证。”)板书课题

三、检查预习,以学定教。

1.根据自主学习记录本的情况,我对“裸”“葱”这两个字进行指导。自主观察—范写---同桌互评—教师投影展示,反馈。就做到了只教学生写错的和写不好的字。)

2.、出示四字成语,指名读,从中感受到了什么?然后指导朗读。(设计意图:根据课标要求积累词句,同时也为后面的理解课文内容做好铺垫。)

3.“刚才我们领略了小村庄原来美丽的样子,谁能告诉我小村庄最后变成什么样了?”学生在提示语帮助下完成概括,根据学生回答总结课文内容。

四、精读感悟,指导朗读。

1.朗读课文,思考是谁让小村庄有这么大的变化?

2.因为学生对这个问题的答案并不是统一的,或有偏颇,或不够深入因为解决争议本身就是一个生成的过程,因此我让学生:

再读课文2-4段,寻找答案,品读相关语句。

1)根据学生的回答,相机出示句子。

让学生谈自己的感受,师生总结通过“谁家”“谁家”“拎”感受到人们随意砍伐树木。

同时引导学生抓住“一栋栋”、“各式各样”“应有尽有”“大量”感受人们砍树的过度。(这就是教给学生抓住关键词语理解课文内容的学习方法。) 2)其次,让学生观察从表达方法上,这个句子有什么特点?教师总结:像这样由三个或三个以上相同的句式排列在一起的形式就叫做排比。

对比读两个句子,说说从排比句中体会到作者一种什么样的感情,感受排比增强感情的作用。并指导朗读。(对排比有一个初步的认识和感知,并通过朗读,自主体会排比增强语气的作用。)

2)“人们这样随意过度的砍伐,小村庄发生了怎样的变化?”出示句子。“树木在不断减少,裸露的土地在不断扩大,仅仅是树木和土地在发生变化吗?”引导学生发现省略号的作用。

其次:联系小村庄早先的样子,学着运用排比的形式,说说还有什么在发生着变化?(设计意图:让小村庄与原先的美丽形成鲜明的对比,进一步感受过度砍伐带来的危害,同时也是将积累的词语进行运用,学者运用排比句)

4)让学生说说此时内心的感受,或愤怒、或伤心,带着感受,配乐朗读。(根据课标要求,读出内心感受)

5)小结,为什么小村庄会发生这么大的变化?学生在以上学习的基础上,容易总结出答案,因为过度砍伐,最终在一场大雨之后让小村庄变得什么都没有了。

思考,没有了什么?学生自然地就用排笔的形式说出来。(设计意图:有了前面理解课文的铺垫,学生会很容易理解什么都没有了的含义,也就突破了本课的教学难点。)

小结:本环节,教师教给学生抓住关键词语理解课文主要内容的方法,以排比为训练点,从初步认识到学着运用到自主运用,层层递进的过程中,对理解课文主要内容起到了重要作用,从而完成本课的教学重点。

五、延伸拓展,感情升华。

1.说话练习,你想对小村庄的人们说什么?教师适时点拨边砍边种合理利用森林资源的作法。(设计意图:关注课本的泡泡语,同时让学生明白维护生态平衡的道理,从而完成情感态度价值观的目标。)

2.出示博山当地环境破坏的图片,说说我们可以为保护家乡环境做点什么?(设计意图:既与语文园地中的口语交际相结合,实现对教材的整合,又开发课程资源,体现语文课程综合性和实践性的特点。)

作业布置:

1、阅读《黄河是怎样变化的》、《狼和鹿的故事》。(设计意图:让学生进一步感受保护环境、维护生态平衡的重要性。)

2.调查自己周围的环境,把了解到的情况以图片、文字的形式记录下来。(设计意图:与综合实践活动相联系,为语文园地中的口语交际和习作提供

素材,打好基础。)

教学反思: