选择适当的统计量描述一组数据的集中趋势ppt课件课堂实录

20.1.2中位数与众数（第一课时）

教学目标

重点

难点

流程

自主学习

学习内容

微课：中位数与众数

测试：概念归纳（填空）、辨析、求两数

探究：教材助读（员工中等收入大概多少元，是否合适？比对平均数和中等水平谁更合理反映大多数员工月工资水平、中等水平的含义）、三数比较场景、联系

困惑：

骗人的平均数-故事（视频：大数据时代）

（分数超过平均分，认为就是中上水平）

推送资源

布置学习任务

认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数. 理解中位数和众数的意义和作用

会利用中位数、众数分析数据信息做出决策. 体会知识来源、探究概念生成、实施知识在实践的应用

中位数和众数的概念及应用

用中位数、众数分析数据信息，做出决策

课前

教师活动

学生活动

听

测

探究

提交

（拍照上传困惑）

资源平台应用

微课

资源

出卷

数据

分析

讨论区展示

PPT 课中

课程导入

出示情景

提出问题

思维冲突情境下，引导学生寻找概念

评价预习情况（时长、平均分、探究效果展示、推优）

引导纠错、学生讲评

强化概念、基本应用

教案中达标测

分析欺骗性，

感受概念产生必要性

反馈

交流

预习作业

讲评

数据统计分析

组内交流学习

讨论区展示互加深理解概念和基本动

应用条件的分类总结

二次测试

自主探究

六1、2（中位数与数据变动后中位数变化的影响）

五2（表格陈列下求三种数）

出示测试题

教师巡堂

个别一对一辅导纠错

学生提交

个别问题

小组交流解决

练习区出卷

数据分析

个人活动1（提问，限时3分钟）：求问题2、例4、P117练习中的

中位数，并说明意义；总结步骤

限时练习

个人活动2（抢答）：30人，尺码依此5、6、7、8，人数依次3、引导学生会求不同环境下两种数据收集后的处理

20、5、2求平均数、中位数、众数

数，了解意义、总结步骤

从现实意义角度，加深个人活动3：思考（1），为什么有去掉最高和最低这个要求？拉后引导学生揭示现实生活中的数理解中位数和众数的腿，很重要，怎么理解，与大家分享其他案例

学应用

意义

思考（2）（限时2分钟）P117思考，并说明操作（拍照上传）

引导学生善于从本质认识问题、区分三数的应用场景个人活动4（屏幕互动）：列表完成三种数比较（优势和缺点，拍初步慎重选择、明辨真伪

的不同，以及他们咱这照上传）填空抢答三种情境下该填什么数？平均年龄、手机销售、之间的联系

成绩归属哪一半的问题

合作活动1（直播）（岗位选择，表演）如果你组内有职员、经理待岗，工资要求大致是“中不溜的”和“随大流的”。请参照工资表，请慎重帮助他选择合适的岗位，并把决策原因分析小视频发送到讨论区，（抢答）小组代表讲解

员工：经理

副经理

职员1职员2职员3职员4职员5职员6杂工

工资：60004000120012001200110011001100500 合作活动2（聚焦）（方案决策）

某公司10名销售人员，某个季度业绩如下：

年销售额万元：4567811 销售人员数量：142111 求三数

如果你是经理，请你做方案（理由和方案拍照上传）：超额有奖，完不成有处罚，请你决策选择哪个数，作为奖惩标准

引导学生合作探究：三数应用场景不同的区分，通过数据处理，对现实问题做出决策

岗位选择表演

奖惩方案决策

辩论赛平板数据说明

数据处理

数据选择

利用数据通过平台和平板决策问题方案、做出精准的判断

PPT 平台功能：提问、抢答、屏幕互动、讨论区展示成果

合作探究

活动区平台讨论区展示（文字、图片、视频）

达标测试

当堂检测

布置任务，巡堂指导，鼓励快速

老师设计问题，布置，辅助小组完成，最后归纳补充

课后

个性化学习和作业

微课：平均数、中位数和中枢的应用

分层作业A（略）

分层作业B（略）

课堂回顾（云课堂20.1.2中位数与众数1）

心得区互动

学生和教师资源生成

平台自动批阅，老师手动批阅主观题

心得区互动

学生和教师资源生成

学生提交

1、

知识内容和知识逻辑关系做思维导图，小组发图片

心得

2、

三数比较优劣列表，小组发图片

3、

知识来源、应用，小组派代表说感受：数学思想和方法

小组简单交流后，小组代表分享和上传