竹里馆优秀说课稿

《竹里馆》教学设计

一．

教学目标

1.

教师带领学生变换多种形式，进行多次朗读，一起走近诗歌、走进诗歌、走出诗歌。

期望能触发学生爱上诗歌，爱上中国隽永雅致的古典文化，爱上诗情画意的美好生活。

2.

在充分初读的基础上，让学生通过自学诗歌的标题、注释，并勾画诗中形象。整体感知诗歌的形象美、画面美，并解读诗意。

3.

教师以诗意为基础，引导学生从诗歌的意象、作者、朝代、背景等角度，品味交流

诗歌的思想情感美。

二．

教学重难点

教学重点

1.

教师带领学生变换多种形式，进行多次朗读，一起走近诗歌、走进诗歌、走出诗歌。

2.

在充分初读的基础上，让学生通过自学诗歌的标题、注释，并勾画诗中形象。整体感知诗歌的形象美、画面美，并解读诗意。

3.

教师以诗意为基础，引导学生从诗歌的意象、作者、朝代、背景等角度，品味交流诗歌的思想情感美。

教学难点

触发学生爱上诗歌，爱上中国隽永雅致的古典文化，爱上诗情画意的美好生活。

三．

教学过程

1.导

①

孩子们，关于唐代山水田园诗人王维，你知道他的哪些诗？（《九月九日忆山东兄弟》《相思》《送元二使安西》《鹿柴》《鸟鸣涧》《山居秋暝》……）

②

从他的这些诗中，我们能感知他喜欢什么，是个怎样的人？（喜欢大自然、喜欢交朋友……是个重朋友情谊，热爱家庭，热爱自然山山水水的人。）

③

大家知道吗？王维和他的母亲还是信佛的人，晚年的他选择了隐居在清幽的山林，奉佛修身养性。现在我们就来看看，他在山中的竹里馆里过着怎样的生活？

2.读

①

学生自由地大声地试读。

②

教师从字音、句读方面，指导学生朗读。

③

学生自由出声读，要求读明字音，读准句读，初步读出点诗的感觉。

④

组内赛读→推优读→齐读。

3.解

①

请大家带上标题，带上自己，带上笔，再次默读此诗，勾出你所看到的人、物、景，得知的事情。（竹里馆

王维

幽篁

弹琴

长啸

明月）

②

有谁能根据我们刚刚勾的词，连词成句，用现代汉语为我们讲解一下诗意呢？（住在山林里竹里馆中的王维，有一天晚上，独自一人来到了幽深的竹林里，弹着古朴的琴，放声歌唱，歌声在林中回荡。皎洁的月光洒下来，映照在竹叶间，山风中，古琴上，王维拂琴的指间，舒展的眉梢上。）

4.品

1

①

你们愿意过这样的生活吗？说出你们的真心话。（我才不喜欢这样的生活呢！要是我生活在这样的环境里，我会愁死的！怎么可能展眉开心？……）

②

没错，唐朝时，有很多人过着这样的生活：

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

——李白《将进酒》

宴会

、烹饪

、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活

》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语

。

——白居易《琵琶行》

弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。

左旋右转不知疲，千匝万周无已时。

——白居易《胡旋女》

③

可是，古时，有许多文人雅士生性喜爱这样的，与众不同的生活：

我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉

——唐·杜甫《寄题江外草堂》（梓州作，寄成都故居）

斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。

——唐·刘禹锡《陋室铭》

可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

——北宋·苏轼《于潜僧绿筠轩》

我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

——南宋·朱熹的《新竹》

④

王维也不例外，他在明月中，竹林里，尽情地弹着琴，唱着歌。此情此景中，你们猜猜他的心里会想些什么，会产生怎样的心情？请大家写下来，到组里念念、说说。

⑤

组内推优，分享小组综合意见。（真是天公作美，好景配上了我的好心情。你说呢，月儿？……）

2

⑥

由此可见，诗人王维写下的这首诗，向我们传达了他怎样的情思？（隐居山林的那份悠闲自得、自在安宁。）

5.诵

①现在，我们就是王维，带上这份情思，自由地大声地诵读诗歌。

②同方对读→组内赛读→配乐诵读→展演诵读

四．教学反思

中国古代经典——诗歌，以其音韵美、画面美、意境美、情思美，浸润着一代又一代中华儿女。因此，这堂课，以多样朗读、多次朗读为主线，串起了读、解、品、诵四大环节，其中又以解品诗意诗情为重点。教学中，特别注意以学生的体验参与为主，以教师的引领点拨为辅。期望以后的自己，在诗歌教学中仍能继续保有这些优点。

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