5 藤野先生教学设计第二课时

5．《藤野先生》教学设计

教学目的：1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法. 2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学难点： 1.作者弃医从文的思想转变。

2.语言的感情色彩和副词的准确运用。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

还记得《从百草园到三味书屋》中的那个寿镜吾先生吗？他是鲁迅先生小时候的启蒙老师。老先生的“方正、质朴、博学“，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。他是一位怎样的老师呢？今天让我们一起走进鲁迅先生写的回忆性散文——《藤野先生》，来认识一下这位老师。

请结合之前我们对鲁迅先生其人其事的了解和自己课下的总结,介绍鲁迅的情况及这篇文章的时代背景。（小组讨论总结完成）

作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。***主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。

写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不

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如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生

二、预习反馈：

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（ ）

教诲（ ）

系住（ ）

芦荟（ ）

．．．． 瞥见（ ）

畸形（ ）

匿名（ ）

诘责（ ）

．．．． 绯红（ ）

杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．（2）解释词语。

宛如 瞥见

油光可鉴

驿站

掌故 不逊 诘责 杳无消息 三、初读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

（1）初读课文，根据时间的推移、地点的转换，你能把文章分成几部分？每一部分又分别讲述了什么事情呢？

第一部分(1~3)：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”

写见到藤野先生之前，在东京见闻感受。

第二部分(4~35)：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”

写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分(36~38)：从“我离开仙台之后”到完。

写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

(2)文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。

本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

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四、研读课文第一部分：

请大家朗读第一部分，思考下面几个问题。

1、作者在开头就提到“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪? 无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。

2、是什么原因导致了作者会有这样的情绪呢，作者在东京的所见所闻是什么? ．．．．所见：看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花。

所闻：听到的是他们在中国会馆学跳舞。

3、提问：“油光可鉴”中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思? 鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词，在这里是照的意思。油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。

4、提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? “形成一座富士山。”运用了比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。“标致极了”运用了反语，作者用揶揄的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。

五、课堂小结：

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的

失望

情绪，对

“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。

六、布置作业：

请抄写课后词语，音1词3；背会课下注释。

本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。

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