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让心灵说话——人物描写之心理描写训练教学设计：双流区公兴初级中学李萍陈媛媛执教者：李萍教学目标：1、了解并掌握二、三种刻画人物心理的方法；2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理的能力。教学过程：一、课前热身：你能说出哪些描写人物下列心理活动的词语呢？高兴： 伤心： 愤怒：
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语言要连贯教学设计第二课时
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关键词：语言要连贯教学设计第二课时
正文
让心灵说话
——人物描写之心理描写训练
教学设计：
双流区公兴初级中学
李萍
陈媛媛
执教者：李萍
教学目标：
1、了解并掌握二、三种刻画人物心理的方法；
2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理的能力。
教学过程：
一、课前热身：
你能说出哪些描写人物下列心理活动的词语呢？
高兴： 伤心： 愤怒： 害怕：
•
高兴：眉开眼笑、喜形于色、欢呼雀跃、怡然自乐、欣喜若狂
……
•
伤心：哀痛欲绝、痛心疾首、声泪俱下、泣不成声、肝肠寸断
……
•
愤怒：怒发冲冠、暴跳如雷、勃然大怒、火冒三丈、义愤填膺
……
•
害怕：胆战心惊、触目惊心、心有余悸、心惊肉跳、毛骨悚然……
二、再辨庐山真面目
1、心理描写：就是人物描写的一种手法，是描写人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。
2、心理描写的作用：恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。
三、经典重现，感悟心理描写方法
【一】
1、我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我会不去了。”其实，我心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”
2、当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”
总结：内心独白，直接刻画人物心理。：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”“心里念叨”“对自己说”等词组。
【二】、
1、我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖的往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心中瘦弱的胸腔中怦怦的跳动，我努力往上爬着。
通过动作、神态等反映内心变化：行为动作是心理的外在表现形式，人物的心理通过行为动作向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的行为动作就会扭曲，就会与平时不同。
【三】、
1、我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
总结：用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤：人在极度紧张、兴奋或害怕等状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
【四】
1、暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样? 总结：用环境烘托出人物的心境：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
四、
小试牛刀：我来写
进入初一第一次半期考试拉下了帷幕，期待已久的语文成绩终于出来了，看到语文老师抱着试卷，步履匆匆的来到教室，我的心不由得紧张、害怕起来……
五、片段大展台：你凭，我评，大家评。
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