第十课 走向小康教学设计及教案分析

第四课《走向小康》说课教案

卢峰镇中学

毛丁福

一、【教材分析】

1、本单元各课之间的内在联系

从设计方法上看：由感性认识（感受小康）引入，逐步上升到理性认识（解读小康），构成第四课的主题“走向小康”；从低级到高级，由浅入深，步步揭示如何创造财富，构成第五课的核心主题“财富之源”；由外向内，从法律义务上升到道德的约束，从他律到自律，将财富的品质内化为为人处世的道德，进入第六课的主题“财富中的法与德”。

从逻辑关系上看：第四课和第五课是第六课的基础，第五课承前启后，是连接第四课和第六课的桥梁和纽带，第六课是前两课内容的拓展和深化。各部分之间呈现出比较密切和协调的整体联系。

2、教学目标

从新《课程标准》规定本门课程的性质出发，初三教材的教学和教育目标，具体体现在情感、态度、价值观、能力、知识三个方面。因此，本课教学目标确定如下：

情感、态度、价值观：感受改革开放以来家庭、社会所发生的巨大变化，增强学生热爱党、热爱社会主义的情感。

能力：学习搜集和整理资料的方法，培养运用全面、发展的眼光观察社会和分析问题的能力。

知识：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民生活发生的巨大变化；了解我国经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”和“全面小康”的概念。

3、教材重点难点分析

教学重点：全面建设小康社会的目标

原因：全面建设小康社会是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标，是中国社会当前及今后几十年关注的重点、热点问题，学生是今后全面建设小康社会的主力军，因此，要引导学生将国家的发展目标与个人的生活实际联系起来，并为实现这一目标而奋斗。

教学难点：总体小康与全面小康的差距

依据：从学生的认知水平而言，对总体小康与全面小康的差距在内容上很难从宏观

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上把握，在认识问题、分析问题的方法上，也易产生片面性。因此，教师既要客观分析当前我国全面建设小康社会面临的困难，又要让学生了解全面目标是一个分阶段、有步骤的发展过程，引导学生以积极乐观的心态关注国家的发展，家乡的变化，树立为小康目标奋斗的信心和决心。

二、【学情分析】

经过两年的初中学习生活，学生的认知水平已有很大提高；另外，学生通过思想品德课上的学习、新闻报刊的介绍、自己的所见所闻所感对于小康社会有了初步的认识。这些为学生学习本课提供了知识储备和能力基础，但是学生的认知水平还是有限的，老师应及时地给予指导。

三、【教与学的方法】

〔一〕教学方法的选择：

1、直观演示法。主要采用多媒体教学方式，利用电脑的直接、形象特点，把授课的重点内容和提出的问题、补充资料、课堂练习及课后作业等演示出来，让学生能更充分理解和把握本节课的核心重点。

2、讲授法。讲授法虽然是一种传统的教学方法，但要让学生掌握系统的知识，必须通过老师的讲解分析，才能取得良好的教学效果。

3、问答法。师生问答是课堂教学中常用的方法，重在了解学生对知识的掌握，以及培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力。

4、演绎归纳法。根据新教材的特点，充分利用“议一议”“想一想”“说一说”等小栏目的设置，要求学生进行活动，以充分调动学生主体性和发挥教师的主导作用，此手段体现了政治课的学科特点，作为引导、激活、推动教学的手段，是注重能力培养，强化素质教育的尝试。

（二）学法指导：

学会学习是素质教育要求的人才培养目标，是指教师在教学中，既要让学生掌握知识、技能;更要使学生形成获得知识的本领。据此，在指导学生的学法中，我确定了“读——思——练——写”体系来培养学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力以及动手创新能力。即

1、让学生阅读课文内容，对重点概念、结论、问题进行圈点、勾画；

2、使学生通过讨论，加深理解，并能用规范的语言准确的表达出来；

3、使学生通过完成适当的练习题，巩固所学知识，培养学生理论联系实际的能力；

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4、让学生自己写出学习笔记，积累自学问题，并归纳重难点等，形成完整知识体系。这四个方面是个循序渐进的深化提高过程，能让学生变“要我学”为“我要学，乐于学”。从中培养学生的自学、理解、分析、动手实践、创新等能力，更好的实现思想品德的教学目标。

四、【教学过程】

环节一

导入新课（歌曲导入）借用音乐WMV《万众一心奔小康》导入。

环节二

教学新课

第一部分、感受小康

1、说说改革开放以来，自己身边发生的巨大变化以及周围人的感受。

2、四大件的变化

3、百姓生活十大变迁：

小结：1980年，人民生活水平在温饱线徘徊；2000年，人均GDP首次突破800美元，居民收入不断提高，贫困人口大量减少，物质生活日益美满，人民生活总体上达到小康。

第二部分、解读小康

第一个层次

小康内涵

第二个层次

小康历程

“三步走”发展战略（学习重点）

第三个层次

小康社会

1、初步实现小康。

读材料

谈感想：

材料一：2007年我国国内生产总值(GDP)为246619亿元人民币（折合为30100亿美元），居世界第四位，但人均GDP居世界第104位，仅2280美元，相当于美国的1/20，日本的1/18，德国的1/17，韩国的1/9。

材料二：党的十六大报告指出：“我们现在的小康是以生存消费为基本内容，人民物质生活的满足程度还比较好，但教育、文化等生活方面的水平还不高，农村教育还比较落后，人民群众对文化、体育特别是高等教育、医疗保障方面的需求还没有普遍得到满足。另外，人与自然环境的和谐还有很大距离，生态与生产、生活的矛盾也还很突出。”

材料三：据统计，2007年深圳人均GDP为10628美元，成为我国内地目前首个人均GDP过万美元的城市。另据报道，目前全国农村还有2200多万人尚未解决温饱问题，

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其中80%左右分布在中西部地区，我国西部、中部地区人均GDP分别相当于东部地区的44%、38% 。

问：如何认识我国现在达到的小康水平？由此反映出我国社会的主要矛盾和最基本的国情是什么？

我们现在达到的小康还是低水平的、不全面的，发展很不平衡的。

人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，是我国社会的主要矛盾。

现在处于并将长期处于社会主义初级阶段是我国最基本的国情。

2、全面建设小康社会。

十六大报告提出了全面建设小康社会，江泽民同志把这样的小康社会概括为六个“更加”，即

“经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”。这六个“更加”，就是对全面建设小康社会的要求。同总体达到的小康水平相比，全面小康是较高标准的、实现社会全面进步的、是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。

①图片展示：（六个“更加”）

②十七大提出全面建设小康社会奋斗目标新要求

“实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番”

“生态环境良好”（生态文明）“中国特色社会主义经济、政治、文化、社会全面发展的目标”（四位一体）

③播放视频：******在十七大报告中的讲话

问题归纳：比较总体小康和全面小康：

总体小康的特点

发展不平衡的

实现社会的全面进步

全面小康的特点

较高标准的

环节三

展望未来：让学生自由畅谈，到2020年，自己的生活会是怎样的？

环节四

我要行动：要实现2020年自己的幸福生活，现在我要做些什么？

五、【板书设计】

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六、【当堂检测】（略）

七、【教学特色】

体现了新课程以教师为主导，学生为主体的理念，让学生在探究中讨论、分析，最后得出结论，而不是传统的老师讲，学生听，有利地调动了学生的积极性，取得了比较好的效果。

八、【教学反思】

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用多媒体资源，挖掘教材，根据社会、学生的实际情况，创造性地使用新教材，使单调的思想品德课教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值，达到思想品德课教学的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。

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