钱塘湖春行优秀教学设计

答谢中书书教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《义务教育语文课程标准》将语文课程性质定为“工具性与人文性”的统一,并提出了语文课程的四个理念：一是全面提高学生的语文素养。二是正确把握语文教育的特点。三是积极倡导自主、合作探究的学习方式。四是努力建设开放而有活力的语文课程。课程标准要求的五个部分：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，仍然是八年级语文教学的主方向，具体要求如下：

1、要求规范书写，提高书写速度，书写力求美观。

2、要以学生为主体，让学生逐步学会精读，略读和浏览。

3、阅读教学都要重视朗读和默读，默读要有一定速度。并要求用普通话正确流利、有感情的地朗读。

4、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读量。

5、要重视学生的写作兴趣，引导学生敢写，愿写，达到乐写的境界，写作时要做到文从字顺，写自己想说的话，真心话，不说假话、空话、套话，多运用学过的词语句子，做到学以致用，结构安排详略得当，内容要有创意，立意要新，语言流畅生动。

6、要会缩写、扩写、续写、改写，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。

7、要求用语文明得体，课堂上要学会倾听，学会理解对方说话的观点和意图。

8、综合性学习方面：注重合作探究，让学生通过自己的实践、探索、查找资料等多种途径去获取知识，进行自我展示。

9、要深刻认识语文的人文性和工具性，树立“大语文”教育观念，努力培养和提高学生的语文素质，积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，树立自我教育和终身教育的意识。

10、语文不仅要让学生学到语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。

（二）教材分析

语文是一门独特的学科，从学科地位和作用的角度看，语文学科具有基础性、人文性和工具性特征，从学习过程和活动的角度看，语文学科具有实践性、累积性和外显性特征，从学习对象和内容的角度看，语文学科具有广域性、开放性和易学性特征。语文课程是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。 （三）学生分析

1.学生基本情况分析：

本学期我担任八年级二班的语文教学，通过本学期两个月多月的教学发现,从整体来看,大部分学生学习自觉性不强,学生的学习方法和学习习惯存在很大的差异，平日注重加强对学生的基础知识辅导和各种能力的培养，使他们增强了努力学习的信心和勇气，明确学习目的，端正学习态度，培养他们良好的学习习惯，教给他们一些学习语文的方法，目的是使他们在原有的基础上提高语文学***

。

2.学生的基础知识与学生能力发展水平分析。

通过两个多月的观察和了解，本班学生的知识和能力水平发展不平衡，有个别学生具有一点写作水平，而且有一定的朗读能力。但是后进生的比例也不少，约占班级总人数的二分之一，

这些学生中有的连小学中巩固训练的汉语拼音都没有掌握，不能正确给汉字注音，有的同学书写极差

。在写作中不是围绕一个中心来组织材料，而是记“流水帐”，没有主次，详略不当，缺少个人的一些想法、见解，文章不生动，语句不通顺。

学生的学习方法和学习习惯存在很大的差异，学生的基础知识和各种能力的发展水平也参差不齐，需要在教学中耐心的教育学生,树立学习信心，培养他们良好的学习习惯，教给他们一些学习语文的方法，尽快提高他们的语文水平。

3.学生的学习方法和学习习惯。

语文的基础性比较强，知识点比较零碎，考试以课外阅读能力为主，因而许多同学反映学好书本知识，成绩反而不会提高。大部分同学不会学语文，机械记忆知识，学习上不讲究方法，死记硬背，对所知识灵活运用的能力不强。学生独立自主的能力还有待提高。班中只有少数同学掌握了一定的学习方法和套路。课外阅读能力强，语文素养高，今后教学中要好学生带动差学生，以小组为单位学习，拓展课外知识面，丰富每个学生的语文素养，养成良好的学生习惯。

（四）教学目标

1.①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵文章。

②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、

欣赏文章的意境，体会文中蕴含的思想感情。

③培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

2.教学重点：

通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏

作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

（五）教学策略

教学方法：先学后教，合作探究。

教学工具：PPT演示稿

教学时间：一课时

二、课堂系统部分——教学过程：

（一）情景导入，明确目标。

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光又岂止这些呢，接下来让我一同来欣赏一组图片，去感受那让人心动神摇的美景。（图片演示）今天让我们一同来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

展示教学目标

（二）完成导学案

（三）作者、背景简介及文学常识积累

（四）朗读——感受文章的节奏音韵之美。

1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）

（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）

2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。

3、学生范读。

4、学生齐读课文。

（五）自主译文——感受文章的画面之美

小组合作探讨，自主译文。

（六）梳理文章——感受文章的结构美

（七）品析表达——感受文章的意境之美

1、学生带着美去寻找美。

2、带着美去升华美。

老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？

3、本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？

（八）诵读课文——读出心中之美

（九）完成固学案

（十）教学小结

今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和，让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

板书设计

总引——山川之美 古来共谈

四 仰视——高峰如云

答 季 俯视——清流见底

谢 写 常 平视——两岸石壁

青林翠竹

中 景 书

书 景 晓雾---猿鸣

晨昏之景 夕日----沉鳞

抒怀——欲界之仙都

附原文:

答谢中书书

陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉,青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

教学反思

三、课后系统部分——教学反思

《答谢中书书》是一篇山水小品，它宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动。仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。本文反映了作者娱情山水的思想。我主要是采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。

这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

这节课，我觉得上得比较充实，采用多媒体课件和学生小组互动等方式让学生和学生的交流，学生和文本的对话，学生和老师的沟通。当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：

1、作为教师没有做好范读这一点，其实作为语文教师范读是非常重要的。以后的课堂教学中我会特别注意这一点，争取以后不会再出现这样的状况。

2、动作语言不够自然生动，显得过于苍白，不充分调动学生积

极性。口头语也有很多，我以后的专业学习中会特别注意动作语言的训练和口语表达的简洁准确。

3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。

4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。改写课文这一环节也没有很好的交流展示。

本节课在设计时是打算当堂成背诵翻译和写作练习的，但是课堂效率远不如预计的高。今后的教学过程中，应该尽量避免。