资料摘要
藤野先生教学设计教学目标1了解散文文体知识，学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象的写作方法；2默读课文，勾画关键字句，小组合作交流讨论，自主完成课后提问；3体会作者“弃医从文”的心路历程以及爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情感。学习重难点. 1学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象的写作方
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：5 藤野先生
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 19
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-06-03 10:37:00
- 来源学校
- 学校：肇东市向阳乡向阳中学
5 藤野先生名师课堂实录
未知
摘要：暂无摘要
关键词：5 藤野先生名师课堂实录
正文
藤野先生教学设计
教学目标
1了解散文文体知识，学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象的写作方法；
2默读课文，勾画关键字句，小组合作交流讨论，自主完成课后提问；
3体会作者“弃医从文”的心路历程以及爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情感。
学习重难点
.
1学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象的写作方法
2体会作者深沉的爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情感。教学准备
多媒体课件
教学过程
--导入
我们每个人的成长都离不开恩师的指导，有这样一位老师，他不仅给予他的学生一位异国学子学业上的悉心指导，更给予他的这位学生人格甚至国格上的尊严，他犹如冬天里的一把火，为他的学生带来旅途中的温暖，他就是藤野先生，而这位学生就是中国的大文豪-----鲁迅，今天就让我们来学习课文‘藤野先生’。
2学生初读课文，学习生字词
挟
樱花
绯红
宛如
掌故
落第
畸形
不逊
匿名
诘责
呜呼
凄然
教诲
油光可鉴
杳无音信
抑扬顿挫
正人君子
深恶痛疾
3知识链接
散文最大的特点是：形散而神不散。“形散”是指选材、结构、表达方式、语言灵活自由；“神不散”是指文章始终围绕一个中心，一条线索组织材料
4课文分析、
快速回顾课文内容，小组讨论完成课后习题思考探究第一题。
1）初识先生，对其印象（6-10）
2）添改讲义，纠解剖图（11-19）
3）关心解剖实习，了解中国缠足（20-23）
4）匿名寻衅事件（24-28）
5）看电影事件（29-31）
6）师生离别（32-35）
从前面梳理的事例中，可以体现藤野先生的哪些品质？请各小组结合文章内容举例说一说。课件展示
本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
明确：第一，从文章结构看，全文围绕藤野先生组织材料。厌恶东京，前往仙台是结识前因，匿名寻衅事件和看电影事件可衬托藤野先生的公正、真诚。
第二，“我”的爱国之情（弃医从文的心路历程）是本文的暗线。我的思想改变是受到藤野先生影响的，这是以藤野先生为中心的一段人生经历，由此藤野先生的形象就更加突出动人了。
纵观全文，作者的爱国主义思想感情是如何贯串全文的？
文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶；记得“日暮里”，是因诗句“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，敬佩客死日本的反清遗民朱舜水（民族气节）；对到仙台受优待的理解，是民族自尊心的体现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；作者最终的思想转变，并走上弃医从文之路，是把怀念藤野先生的深情化为爱国的实际行动。
课堂小结
本文作者通过回忆在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深切的怀念。整片文章洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。
板书设计
藤野先生
藤
在野
仙先
台
生
初识先生
对其印象
添改讲义-认真负责
相处
交往
纠正解剖图-严谨治学
关心解剖实习-热情诚恳
了解中国裹足-求实精神
匿名寻衅事件
怀念先生
爱国之情
弃医
从文
看电影事件
依依惜别-赠相题字叮咛
离开仙台—化怀念、感激为行动
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-06-03 10:37:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 19
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_81741
来自：学校：肇东市向阳乡向阳中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：5 藤野先生名师课堂实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《5 藤野先生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。