竹里馆名师教学设计

《竹里馆》教学设计

舟曲县峰迭新区中学 刘七星

1教学目标

1.通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。

2.品味诗句，感悟诗歌意境。

3.培养朗诵、赏析诗歌的能力，

4.背诵诗歌。

2学情分析

学生在之前的学习中也学习过王维的诗,所以对于诗人学生并不陌生,学生学习古诗也比较快,在自己预习的基础上,加上老师的引导也很容易理解古诗,古诗本身短小精悍,学生很喜欢学习古诗。

3重点难点

重点:有感情的朗读、背诵古诗。

难点:体会诗中所蕴含的感情。体会诗歌情景交融的意境。

4教学过程

4.1一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】以竹导入

说到竹子，那绝对是植物中的风雅君子。竹君的风度翩翩，引得众多附庸风雅之人，也都前来和它结友。但真正与竹子心灵相通肝胆相照的的风雅名士，实在寥寥无几，直到王维的到来，竹子才终于找到了自己的金兰之交。

活动2【讲授】感知作者

王维(701年-761年),字摩诘,蒲州(今山西永济县)人。他九岁就负有才名,年十九,赴京城试,举解头(即第一名举子),二十一岁成进士。曾一度奉使出塞,此外大部分时间在朝任职。安史之乱,被拘禁于菩提寺中,他伪装病疾。安史乱平,以谄贼官而论罪,因曾作诗寄慨,因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的,无论边塞、山水诗,无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他:“诗中有画,

画中有诗"。王维确实在描写自然景物方面,有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟,或者是边疆关塞的壮阔荒寒,小桥流水的恬静,都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象,着墨无多,意境高远,诗情与画意完全融合成为一个整体,著有《王右丞集》二十八卷。

写作背景：

《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在

意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

活动3【讲授】读古诗

朗读古诗

我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读,按照古诗节奏教师范读一次,学生齐读。

竹里馆 王维

独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

再读诗歌，了解诗歌大意。

月夜，我独自坐在幽深的竹林里，一边弹着琴，一边吹出长长的口哨，好不快乐。在深深的竹林里，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。

提出问题: 这首诗写了哪些景？

幽篁 深林 明月

诗中的人物有哪些活动？

独坐 弹琴 长啸

你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么?

学生自己揣摩,回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。

活动4【讲授】分析古诗，品诗句。

“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”

这是夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。

提问:你们品一品,王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢,还是抒发个人抑郁不得志的情怀?

学生讨论,这个话题其实也是对课文注释提出的质疑,让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理,让思辨的习惯常常在学习中养成。

活动5【讲授】品悟古诗

深林人不知，明月来相照。

运用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

学生在讨论自己的看法时,常常会悟到一点什么,让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。

活动6【活动】反复诵读

结合前面学生对诗歌的感悟,让学生有了自己的阐释后一起诵读,或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听,以加深认识的目的。诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰。到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

活动7【活动】小结

此诗写隐者的闲适生活以及情趣,描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,遣词造句简朴清丽,传达出诗人宁静、淡泊的心情,表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字,但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚,对立统一,相映成趣,是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。

活动8 板书设计

幽篁”“深林”“明月——宁静闲适

独坐”“弹琴”“长啸——淡泊惬意

活动9【作业】练习

1.背诵并默写全诗。2.搜集王维的其他诗句。