如梦令（常记溪亭日暮）优质课教案整理

人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案

教学目标：

1.了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

2.搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。

3.通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。

学情分析：

八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。

教学重点、难点：

重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。

教学方法：

朗读法

自主学习法

讨论法

归纳法

教学准备：PPT课件；李清照典型诗词

教学课时：一课时

教学流程：

一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来

有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？

预设答案：李清照

宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。

引导学生了解婉约派和豪放派。(引导学生了解两大词派的特征)

豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。代表词人有苏轼、辛弃疾等。

婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。

二、课前美词我来读，诗词风格争相吐

1.复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：

《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？

预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。）。

2.再齐声背诵。

3.联系：《夏日绝句》，印证李清照豪放的诗词风格。

教师：李清照被称为“婉约之宗”。婉约只能概括易安词的整体风貌。刚才我们复习的《渔家傲》《夏日绝句》属于豪放派。豪放有豪放的不同内涵，婉约有婉约不同的风格。人性复杂所带来的文风变化，是真实存在的。现在我们一起走进她的《如梦令

常记溪亭日暮

》，再次感受李清照诗词的风格。

三、课中美词我来品，笔端含情细细吟

1.一名学生朗读《如梦令》。（其他学生评价：结合字音、节奏、情感。）（教师引导：李清照回忆这段经历时，她的心情应该是轻松、愉悦的。）

2.结合注释，赏析诗歌内容。这首词33个字，却给我们讲了一个欢快而曲折的故事。看看谁可以把它用优美的语言讲出来。（教师对学生进行评价，以书签填写诗词送给孩子。）

预设：

经常想起，和闺中女友一起游玩的场景。溪边的亭子留下我们的倩影。四面荷花三面柳的大明湖畔，美景牵引着我们的脚步，直到太阳落山。夜幕降临，急急地往回赶，不小心划进了荷花池深处。惊动满滩的鸥鹭，荷塘里一片喧哗。花香、鸟鸣、还有手足无措的我们，都定格在记忆的天空。

这首词据说写作于李清照出嫁后归宁母家，去大明湖畔和闺中女友一起玩的情景。

3.这首词的风格是什么？你觉得词人是一个什么样的人呢？（自主完成，在书上做旁批。）(在分析风格和性格时，加入对字词的简单赏析)

风格：清新、明丽、灵动等；

性格：率真、追求自由、充满灵性等。

4.学生个性化朗读诗词，要求读出情感。（面带微笑、愉悦之情）然后齐背诵。

四、绿肥红瘦古今通，诗情画意心田涌。

教师出示另一首《如梦令

昨夜雨疏风骤》。

1.学生尝试朗读。（个别读，齐读）

2.引导学生了解诗词的大意。（学生讨论完成大意梳理。）

3.品析“瘦”，引出这首诗歌的风格和人物性格。“瘦”用了拟人手法，道出了词人与花心心相通。花痩就是人瘦，人瘦亦怜花瘦。人就是花，花就是人。应该有一种伤感、落寞在其中。

风格：婉约

、细腻

，拟人物之态栩栩如生等

性格：柔软，敏感、纤细的洞察力、自信等(抓住“应”理解，来源于对生活的感悟以及女性的敏感。)

4.补充：李清照有个相当有名的外号，叫“李三瘦”，来源于三句带“瘦”的经典名句，分别是：

“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”——《凤凰台上忆吹箫》

“知否，知否，应是绿肥红瘦”——《如梦令》

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”——《醉花阴》

总结：通过两首《如梦令》《渔家傲》学习，李清照在我们头脑中应该有比较丰满的形象了。

李清照真实而自然，自信而清高。她才华出众，有胆有识，魄力过人。她可以豪爽得像个男子汉，也可以柔媚得像一弯不圆满的月。她既可以叛逆而坚强，又时显柔弱与无助。她用清高孤傲、智慧血性，在如钢铁般束缚着女性的男权社会中，在男人书写的历史上，发出了女人最强音。

所以我们可以得出：经典不只用来仰望，而应该被感知。

五、收获满满我来谈，原生原态神韵显

学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生谈一些自己对于古诗词分析时应该结合文本，品味诗歌的情感以及特点。不要被程式化的概念所左右。

教师总结：

经典不是程式化的，不只用来仰望，而应该被感知。走进经典的原生态，才能领略更为生动的经典神韵。我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。这才是真实、鲜活的李清照。

六、课后美词我来赏，梦绕易安翰墨香

（一）出示五首李清照的词。（目的：积累李清照的经典诗歌，引导学生全方位的了解李清照。）

点绛唇

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

减字木兰花

卖花担上。买得一枝春欲放。泪染轻匀。犹带彤霞晓露痕。

怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬓斜簪。徒要教郎比并看。

醉花阴

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

凤凰台上忆吹箫

香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。任宝奁尘满，日上帘钩。生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。

休休！这回去也，千万遍阳关，也则难留。念武陵人远，烟锁秦楼。惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。

一剪梅

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

要求：

1.熟读诗词，了解大意。

2.再次了解李清照的诗词风格和性格特点。

（二）推荐阅读一本书。

书名：《多少事，欲说还休》

作者:杨雨（中南大学文学院教授，文学博士，古代文学专业学科带头人）。

推荐词：读杨雨的书，你会发现在诗词的世界，李清照是如此的特立独行，真实而鲜活。

（三）我的散文《宋朝的天空 因你而摇曳生姿》

七、我手巧抒我心扉，诗词漫步育花蕾

鹧鸪天 学子赞

读有真情感悟深，如泉喷涌妙辞新。大写人生宽境界，畅言理想炼精神。

小教室，大乾坤，灵犀一点著华文。青春有梦四方志，国粹弘扬甚慰欣。

板书设计：

如梦令

李清照

第一女词人

婉约之宗

大

丈

夫

豪放 浪漫 雄奇 自信

骄傲

洒脱

幸福的小女人 清新 明丽 灵动 率真 自由

灵性

酒

仙

婉约 细腻

柔软

敏感

洞察力

美

女

赌

神

第二课时

教学目标：

1.通过学生自己学习，多方面了解李清照诗词风格。

2.结合教师发给的资料，也可以另外寻找自己喜欢的古诗词，做批注，并且和同学交流心得。

3.形成正确的人物评价观。

重点：对李清照诗词风格的把握。

难点：正确的人物评价观。

教学方法：展示法，讨论法等。

教学过程：

一、课前美词我来背

引导学生背诵李清照三首古诗词。《渔家傲》，两首《如梦令》。

二、课中美词我来品

拿出上节课教师发给的诗词。学生试着完成。

1.熟读诗词，了解大意。

学生以自己喜欢的方式，读熟诗词，了解大意。主要学习第一首和第二首诗词。其余利用寒假完成。

教师检查学生学习的情况。学生分享学习效果。

教师强调：我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。这才是真实、鲜活的李清照。

2.再次了解李清照的诗词风格和性格特点。

引导学生深层次理解婉约的内涵。由于人物生活的变化，引起文风的变化是客观存在的。二十岁的率真，三十岁的细腻，五十岁之后的悲苦，都在李清照的生活中形成烙印。引导学生利用作者的生活背景，多方位的了解作者。有助于学生对李清照文风的把握。

三、课后美文我来赏

1.学生读教师推荐的书籍杨雨教授的《多少事，欲说还休》

2.继续积累李清照诗词。

《如梦令》教学反思

这节课的主要目标是让学生在欣赏中多角度、多方位的了解李清照诗词风格以及性格。通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。

通过调查，八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。说到李清照，不管什么诗歌都说婉约，

这就足以说明，孩子们陷入一个程式化的圈子。这对学生学习中华优秀传统文化是十分不利的。语文老师更应该在此方面多下功夫，引导学生结合文本来分析诗词风格，了解人物性格。

这节课总体来说，完成了预设。学生通过复习《渔家傲》，学习两首《如梦令》，应该对李清照有一个比较全面的了解，知道李清照在历史上是一个鲜活的人物。她活得很自我，活得很真实。教给学生通过古诗词，立体的、多角度了解人物的方法。我想这对学生来说，是收益一生的。

七个环节名称的设置，是下了功夫的。每个环节每句话都由上下两句构成，基本押韵，平仄基本合乎要求。旨在引导学生从细处受到古诗词的熏陶。对学生的评价、鼓励，一般注重语言的优美。送给孩子们的礼物，自己填写的诗词，以古香古色的书签送给他们。我想这对学生也是一种引导和鼓励。他们收到礼物非常高兴。希望他们真的能爱上古诗词，爱上中国优秀传统文化并自觉传承。

这节课的不足也较明显。时间还是有点紧张。如果是五十分钟的话，效果会更好一些。总结学习的一个环节处理有些粗糙，没有很好的调动学生的积极性。分享学习成果学生人数还是有些少，对学生的积极性有些压制。其次是个性化的朗读落实不好。学生因为录课有些紧张，对个性化朗读处理不够好，总是齐读。或许这样可以减少恐惧感。以后对学生这方面的训练要加强。