约客课件配套优秀教案设计

《约客》教学设计

南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”（2018C645）初中语文教学设计

上林县镇圩瑶族初中 蒙娟

教材分析：

《约客》选自人教版语文教材七年级下册课外古诗词背诵的第八篇。

《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

学情分析：

作为七年级的学生，在以前的学习中，已经诵读过很多优秀诗文，能够在诵读过程中体验情感，并且，对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解，有一定的诗歌鉴赏基础。七年级的孩子基本能够想象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感，同时，他们对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意义。当然，并不是每个学生都具有这样的素质和能力，学生也是有差异的，所以，在教学过程中应该注重因材施教。

教学目标

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、知诗人，明诗意,感情读，悟诗情。

3、感受生动细节描写的表达效果。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

教学方法：自主学习、合作探究

教学时间：一课时

教学过程

一、

导入新课

同学们，古诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶我们的情操，今天我给大家推荐一首古诗——《约客》。（板书课题）

二、

作者简介（展示预习成果）

同学们课前预习搜集作者有关资料，谁可以给我们介绍一下。

赵师秀(1170～1219) 南宋诗人。字紫芝，号灵秀，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人。光宗绍熙元年(1190)进士,与徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，赵师秀是“永嘉四灵”之首，开创了“江湖派”一代诗风。

三、

读——品读诗歌

（一）全班齐读一遍，

（二）知节奏，请学生自主划分诗歌节奏，然后请学生朗读，并由学生点评朗读效果。

（三）品情感。引导学生自主说出这首诗要读出怎样的情感，并演示情感朗读。

（学生读、学生点评、学生展示读）

四、思——自主提疑

深入学习理解环节，小组讨论提出观点、疑问。

思维导向：从主题、写法、意境的角度自主提疑问题：

（课堂中学生自主提出了如下问题：）

1、诗歌描写了哪些景物？什么季节？诗歌用了什么描写方法？烘托了什么？

2、这首诗的主题是什么？

3、在这样一个寂寞的夜晚诗人如何排遣心中的情怀？

4、请同学们化身作者描写这首诗的意境。

五、议——合作探究，解决问题

学生小组讨论所提出的问题

（1、小组先讨论前三个问题，然后解决）

（2、给同学时间描绘诗歌意境，然后各小组选出佳作全班展示）

六、展——全班分享

1、答疑解惑，学生自主解决所提出的问题，全班分享。（分享描绘诗歌意境各小组佳作时，给学生配乐展示）

2、口语训练：我们今天学习的《约客》，诗人约客客不来，他心情烦闷、无奈；我们今天也约客（听课的老师），我们约的客如约而至，同学们心情是怎样的？谁可以表达一下你此刻的心情？

七、随堂小测――直击考点

（1）诗中让人感受的雨夜诗意般的情致或介绍季节和环境的诗句：

，

。 （2）含而不露地表现了一种寂寞的心情谓是传神之笔:

，

。

（3）下列对这首诗赏析不正确的一项是（

） A、前两句写出了时令特征和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。 B、第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等候，但约客未至，却只听到阵阵雨声、蛙声。 C、第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现了诗人喜悦的心情。 D、全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写了诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。

八、学以致用

用三五句话描写本班、本宿舍最具特色、最与众不同的同学的外貌、语言、动作、神态等细节。小组交流，你的描写同学们能猜出是谁的，作为本组代表作品全班分享。

九、背诵默写

1、全班齐背

2、两位同学黑板演示默写，其余同学草稿默写。完成后交叉评改。

十、课堂小结（配乐朗诵全诗）

教学反思：

本节课的亮点是：

1、通过品诗歌情感让学生在遵从文本的基础上，融入自己对诗歌的理解去创新读诗。这样学生的学习就不只是局限于对原有的内容直白的朗读，而是能在原有的内容上加入创意，更能提升了学生鉴赏诗歌的能力，也能培养学生的创新思维。

2、生态阅读教学在于让学生自主学习，学会提出问题，然后去解决问题。所以课堂中，学生针对诗歌内容从“主题”、“写法”、“意境”三个角度去提炼自己的问题，然后能自己解决问题，完全是把课堂还给了学生。

3、学生提出的意境问题是展开想象的翅膀，化身诗人来描绘诗歌的意境。这是训练学生鉴赏能力和写作能力最好的一种方式。学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语言描绘诗歌的意境。然后各小组在展示本组佳作代表时，配乐去朗读自己的意境佳作，让学生全部沉浸于优美的诗歌意境中去领悟诗情。把诗歌鉴赏能力更提高了一个新的境界，真的很好。

4、课堂中的口语训练是最大的亮点，让学生描述我们约客如约而至时的心情时，学生用本地方言来表达，让课堂更丰富更亲切。也让学生体会到了语言的魅力，不管是普通话还是本地方言，都能丰富我们的表达，选自己最喜欢的方式去学会学习与表达，这才是学生喜欢的生态课堂。

5、在学以致用环节，让学生用诗歌中的描写方法来描绘一下身边同学的特征。

这一环节同学们很活跃，争先要表现，用口语描述非常精彩。让课堂达到了高潮。

6、课堂中能抓住考点进行小测，包括当堂默写，学生学习效率很高，正确率100%。真正达到高效课堂的要求。

不足之处：

1、在教学过程中，对于学生回答问题后的鼓励与表扬，用语比较单一，不够丰富。争取以后从多角度去给予学生中肯的表扬，如能用成语或诗词名句去表扬学生，会更能熏陶学生的语文素养。

2、课堂上学生很踊跃，很积极，但有限的时间里很难达到人人有展示的机会。希望在今后的课堂学习中让学生有机会表现自己的学习成果。

4、在学生提疑这个环节，我的思维导向束缚了学生的思维，不能让学生多角度提出自己的问题

3、在学以致用的环节，可以多角度让学生去进行写作训练，比如可以加入用三五句话描绘自己身边的景致等，让学生自选喜欢的角度去写作，更加能体现以学生为主体的“生态课堂”。

不足之处，我会在今后的教学中加以改进，并不断提高自己的文学素养，丰富自己的教学课堂。