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己亥杂诗（其五）优质教案设计｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）优质教案设计

正文

《己亥杂诗》教学设计

太仓市第一中学

顾金婵

教学目标

1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.结合注释，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3.体会诗人情感，陶冶情操。

教学重点：

1．有感情地朗读诗歌，背诵默写五首古代诗歌。 2．体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

教学难点：体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

情动于中而形于言。

——《毛诗序》

二、品读

小组合作，要求：

1.有感情地吟诵；

2.理解诗意；

3.知人论世；

4.鉴赏诗句；

5.领悟情感。

（一）作家

龚自珍（1792-1841），字璱[sè]人，号定庵(盦[ān])，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他出身于官宦学者家庭，从小就受到了良好的文学熏陶。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。

（二）写作背景

清道光十九年（1839年），也就是鸦片战争前一年，龚自珍对统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思、有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里，后来共得纸团三百一十五枚，盖作诗三百一十五首也。

（三）作品

《己亥杂诗》共有315首，是龚自珍在己亥年所作七绝组诗的总名称，其中包括对往事的回忆，与亲朋的交往；对政治的评论，对改革的渴望。

（四）诗歌大意

1.浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京,马鞭向东一挥,感觉就是人在天涯一般。

2.落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。

（五）诗歌鉴赏

1.浩荡离愁白日斜

赏析：用夕阳西下的暗淡景象来烘托自己的离愁别绪，自然贴切。

一指离京时间；

二象征当时的国运和局势。

2.吟鞭东指即天涯

赏析：逃出了令人窒息的樊笼；（洒脱）

刘禹锡“春明门外即天涯”——眷恋、怀忧

3.落红不是无情物，化作春泥更护花。

赏析：移情于物。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值——终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！自己犹如这落花一样（以落花自比喻），虽然远离京都，

但不会零落成泥化作尘埃，而要继续为国效命。

三、感悟

诗歌抒发了诗人辞官离京时的复杂情感，表现了诗人不畏挫折、不甘心沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和奉献精神。

四、拓展延伸

诗歌积累

（一）关于落花

夜来风雨声，花落知多少。

流水落花春去也，天上人间。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁

（二）关于奉献

鞠躬尽瘁，死而后已。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

五、课堂检测

1.对这首诗的分析有误的一项是

（C）

A．头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。 B．后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。 C．诗人说“落红”实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会。 D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉，决心继续关心国家大事的积极向上的人生态度。

资料摘要

己亥杂诗（其五）优质教案设计

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Q：己亥杂诗（其五）优质教案设计是什么类型的资料？

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