资料摘要
共享板块个性板块教学内容生于忧患，死于安乐知识与能力教学目标过程与方法1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3.背诵课文，积累名言警句。1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果
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- 所属课文：生于忧患，死于安乐
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- 2022-05-27 21:35:14
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- 学校：喀喇沁左翼蒙古族自治县第四初级中学
生于忧患，死于安乐优质课教案内容
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐优质课教案内容
正文
共享板块
个性板块
教学
内容
生于忧患，死于安乐
知识
与
能力
教
学
目
标
过程
与
方法
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵课文，积累名言警句。
1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
情感态度和价值观
重点:
教学
重难点
1.理清论证思路，把握说理方法。
2.正确认识“生于忧患”的时代意义。
难点:
增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学
时数
一课时
教学过程
一、导入：播放视频，《孟母三迁》，思考，这个故事说明什么道理？（学生：家庭教育的重要性；环境影响人。）
环境为什么影响人呢？让我们一起来学习《生于忧患，死于安乐》，找到这个答案。
二、齐读学习目标，师强调目标。
三、整体感知
1.走进孟子，复习巩固。
2.听读课文
要求：读准字音
掌握节奏
(1)重点字音
(2)节奏
舜/发
于/畎
亩
之
中，傅
说/举
于/版
筑
之
间，胶
鬲/举
于/鱼
盐
之
中，管
夷
吾/举
于/士，孙
叔
敖/举
于/海，百
里
奚/举
于/市。
……必
先
苦/其
心
志，劳/其
筋
骨，饿/其
体
肤，空
乏/其
身，行
拂/乱/其
所
为，所
以
动
心/忍
性，曾
益/其
所
不
能。
2.
学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
3.
熟读课文并能成诵，检查背诵
4.掌握文言词汇，翻译课文，深入理解。
(1)重点词：发、举、士、市、任、空乏、拂乱、过、作、征、喻、法家拂士
(2)常用虚词：于
而
(3)一词多义： 发 发于畎亩 发于声
拂 行拂乱其所为 拂士 （4）. 通假字：衡、曾、拂
（5）.词类活用：
a.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性……
苦:使……痛苦
劳:使...劳苦
饿:使...饥饿
空乏:使...受贫困之苦
拂乱:使...颠倒错乱
动:使...惊动
忍:使...耐得住
b.人恒过然后能改
恒:常
过:犯过失
c.入则无法家拂士，出则无敌国外患者
入:国内
出:在外面，国外
（6）翻译课文。
四、阅读分析，合作探究
1.这是什么文体，作者为我们讲述了一个什么道理，找出论点、论据。
2.第一层论证为什么举了六个人的事迹？所证明的道理是什么？
3.第二层阐述的道理是什么？与第一层的关系是什么？
4.人经历磨难是否就能成才
，试结合《陈涉世家》和第三层加以分析。
5.对治理国家，作者提出的看法是什么？这是
详写，还是略写。为什么这样写？
6.理清文章结构，分析结构特点。
五、教师指导，明确以上问题答案，见PPT课件。
六、拓展延伸：见PPT课件
1.自古以来，逆境出人才的例子有很多，请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
2.名言积累：你还知道哪些与课文观点相似的名言?试写一两句.把你喜欢的名句积累起来. 七、思考辩论：
课文阐述了“逆境出人才”出人才的道理，那么顺境中是否也出人才呢？你是处在人生的顺境，还是逆境？你将怎样做，使自己成为人才呢？
八、课堂总结
在“逆境”
“顺境”中是否成才，关键在于人“为”还是“不为”。
“逆境”
“顺境”都只是外界条件，只要一个人主观有理想，有毅力，有不断进取的精神，无论是处逆境或顺境都能生存发展。
教学
后记
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2022-05-27 21:35:14
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作者信息
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