铁生锈了优秀教学设计范文

《铁生锈了》教学设计

陈文海

【教材分析】

《铁生锈了》是《物质的变化》这一单元的第五课。这节课介绍了铁生锈的化学变化以及所伴随的现象，为总结化学变化的特征提供一个例子同时也为第七课《控制铁生锈的速度》做铺垫。学生通过实验探究寻找证据，验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气共同作用有关等科学概念。因此本课引导学生设计“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动。活动1引导学生通过观察铁片和铁锈的颜色、光泽度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同，收集足够的证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。活动2包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。

教科版六年级下册第34－35页的内容。

【教学目标】：

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

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【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】铁片、锈铁。

【教学过程】

一、观看图片，谈发现揭课题。

1.老师课前找了一些图片，我们一起来看一下（播放课件）。

2.看了以后你有什么发现？

3.生活中，你还见到过哪些？

4.今天我们一起来研究《铁生锈了》（板书课题）。

二、观察求证，探究新知。

1.铁生锈是生活中的一种常见现象，每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。那么，铁锈还是铁吗？铁生锈是什么变化？铁生锈与什么关系？让我们一起来探究吧。

活动一：铁生锈是一种什么变化？

（1）你觉得铁生锈是什么变化？（2）如何判断铁生锈是物理变化还是化学变化。（3）铁和铁锈是不是同一种物质呢？（4）观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？

活动二：铁片和铁锈比较记录表

今天给同学们准备了铁片和生锈的铁，请各小组观察并认真填写课本上铁片和铁锈比较记录表，看看哪一组找的最多。

2

3.汇报交流。

4.得出结论：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

活动三：设计方案，探索铁生锈的原因

1.通过刚才的探索，我们知道了铁锈既然不是铁，那它是怎么形成的？

预设一：也就是说铁生锈与水有关（板书：水），铁生锈还与哪些因素有关呢？

预设二：也就是说铁生锈与空气有关（板书：空气），铁生锈还与哪些因素有关呢？

2.使铁生锈的因素真的像同学们说的吗？我们该怎么做？

3.铁生锈这个实验需要一个较长的时间，课堂内很难完成。我们先来制定一个实验方案，课后去做实验，好不好？

4.请你选择其中的一个因素制定研究方案，小组长领取表格，看哪一组最先完成。

5.哪一组先来汇报？

6.方案制定好了，请同学们按照方案去做实验，过一段时间，我们再来交流研究成果。

三、课堂小结。

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈与水和空气有关。

四、练习反馈。

3

课件出示，学生口答。

五、板书设计：

铁生锈了

化学变化

铁

铁锈

因素：空气

水

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