7 光的传播优秀教学设计

第三单元

光

本单元以学生生活中最常见、离不开的光作为研究对象。通过精心设计的探究活动，使学生知道有些物体是能发光的，光是沿直线传播的；光在传播过程中遇到不同物体会发生不同的现象（根据光穿过物体的程度，把物体分为透明、半透明和不透明三种）；光在直线传播遇到镜子，镜子能够改变光的传播路线；光是有颜色的，太阳光是由7种颜色的色光组成的。引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力，同时引导学生体验光与我们生活的密切关系。

7 光的传播

一、

目标

1、

科学探究目标：

（1）能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

（2）能够对问题的答案提出自己的猜想。

（3）能设计实验证实自己的猜测是否正确。

（4）能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

2、情感态度与价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

3、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管

课时安排：2课时

二、背景资料

光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。

三、课时安排

本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。

活动1 寻找光源

活动目标

能通过观察找出周围环境中的发光物体。

能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

教学过程：

一、教学引入

我们的生活不能没有光。有了

光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

二、活动一：寻找光源

1、多媒体

出示图片让学生观察并认识一些发光的物体，在此基础上提问：我们生活中还有哪些物体能发光？

2、

教师提前布置给学生课前在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。

3、学生有可能找的不是发光物体。这时，教师要引导学生设法验证，不直接告诉学生答案。

4、

多媒体再次展示各种发光体的课件，请同学们给这些发光物体用自己的标准进行分类。学生汇报分类标准和结果后，教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。

评价建议

根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）活动

2 我看见了光

活动目标

能对要解决的问题提出自己的猜想。

能正确地用文字记录实验现象。

能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。

能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。能与小组同学共同研究光传播的特点。

能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。

教学过程：

1、多媒体展示课件，复习上节课的所学的内容。

2、设计光的传播路线活动时，教师先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，

才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。

3、完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

4.继续展示课件，结合课本中的图，教师引导学生，请同学们找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。