解决问题教学设计一等奖

《时分秒》教学设计

教学内容：人教课标版三年级上册数学P5例题2 教学目标：

1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1．掌握简单的时间单位的换算。

2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。

3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。

教学过程：

一、情景导入

放学了，小猪和小熊参加体育锻炼，小熊锻炼了1小时，小猪锻炼了60分钟。它们都说自己锻炼的时间长；同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁的时间长，好吗？为什么？

二、探究新知

（一）单位换算

1．这两个时间的主要区别在哪里？怎样才能准确比较谁的时间长？你是怎么想的？

2．学生独立思考后，汇报：所用的时间单位不一样，要把单位变成一样就好比较了：1时是60分，60分=1时，所以它们锻炼的时间是一样的。

3．同学间相互说一说。

4．180秒＝（ ）分，你是怎么想的？

5．练一练：3分＝（ ）秒 180分＝（ ）时 你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同学交流交流。

（二）时间计算

1．9月1日，小明背着书包上学去了！

课件出示：

2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

……

6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）教师利用钟面模型展示

7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

8．你喜欢哪种方法？为什么？

9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

三、巩固新知

P5．做一做

引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

2、星期天，小强8：45出发从家去图书馆，路上用了20分钟，小强到达图书馆的时间是（ ），他在图书馆呆了40分钟后，原路返回，到家时的时间是（ ）。

3、火车9：20开车，李华从家到火车站要35分钟，李华需几时几分从家出发才能赶上火车？ 2、火车正点到站是9：20现在晚点35分钟，火车几点才能到达？

4、汽车每隔6分开出一班，妈妈想搭8:45的一班汽车，到达车站时，已经是8:48分，她要等待几分钟才能够乘下一班汽车? 四、课堂总结

1．今天的学习，你有哪些收获？

2．我们今天是怎样学习新知识的？