Useful expressions评课稿

PEP六年级英语下册

Unit 3 Where did you go? (B Let’s try &Let’s talk)

迁安市第六实验小学

刘艳文

一、教材分析：

六年级的学生在第二单元已经能够使用一般过去时的句型来介绍上个周末。在第三单元A部分又学习了the Labour Day holiday，内容贴近生活，学生乐于参与其中。本节课是之前教学内容的延伸，继续学习假期这一话题，让学生带着之前的热情，继续投入到今天的学习内容。让学生在情境中感知、学习语言，在生活中理解、运用语言，体现了“生活即教育，教育即生活。”

本节课是六年级英语下册第三单元Part B Let’s talk 部分。通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah,三人谈论Amy的寒假活动的情景，学习和掌握本节课的核心句型：Where did you go…? How did you go there? What did you do? 二、学情分析：

六年级的学生经过几年的学习已经有了一定的英语基础并掌握大量的词汇和短语，对一般现在时、现在进行时、一般将来时能熟练应用，经过上一单元的学习，已经对一般过去时有了初步认识和了解，尤其对动词过去式的变化规则有了明确的概念，对不规则动词也已经掌握了一部分。已经能够使用句型How was your holiday? Where did you go? What did you do there? Did you …? 来谈论过去发生的事情。

三、教学目标：

1. 能够在教师的帮助下，借助图片，理解对话大意，并能回答问题。

2. 能够用正确的语音语调朗读对话，并进行角色表演。

3. 能够听、说、读、写，并在情境中运用句型Where did you go?How did you

go there ?What did you do ?谈论假期生活。

4. 能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。

5. 能够通过对话了解海南三亚的海岛风光。

6. 培养学生文明出游保护环境的意识。

四、教学重难点：

1. 教学重点：四会掌握核心句型并恰当运用。

2. 教学难点：在情景中恰当运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。

五、教学过程：

Step 1 Warming up 1. Greeting. 2. English show（say something about holidays）

3. Free talk

Use the sentences ：What’s your favourite holiday? Where did you go over your

holiday? What did you do there? Did you …? to talk about holidays. 【设计意图】通过英语展示和自由交谈激活学生已有的学习与生活经验，给学生提供语言使用环境，激活学生的思维，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立起联系。

Step2 Presentation Let’s try

1. The teacher shows the pictures of the characters and introduce the background of the listening activity：Wu Yifan and Amy meet Sarah at school. What are they talking about?

2. Play the tape, students answer the question. 3. Check the answer and ask：Whose holiday are they talking about? 4. Play the tape, students answer the question：Where did she go? What did she do there? 5. Check the answers and introduce the knowledge of Hangzhou and the West Lake. 6. Ask：Who did Sarah buy gifts for? and check the answer. 【设计意图】本部分旨在让学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息，了解Sarah如何讲述自己的旅行经历，通过问题的设置，使学生关注对话中的关键信息，为进入正式的对话学习做好准备。

Let’ talk

1. Talk about the pictures of Amy’s holiday and teach the word “beach”. Compare the clean beach with the dirty beach and conduct moral education. 2. Ask some questions about Amy’s holiday.

(1) Whose holiday is it? (2) Where did she go? (3) How did she go there? (4) What did she do there ?

(5) When did she go? (6) Who did she go with? (7) What was the weather like there? (8) How did she feel? (9) How long was the holiday? (10) Did she like it?

【设计意图】学生课前参与思考What do you know from the pictures? What do you want to know about the holiday?带着问题走进课堂，学生充分的参与其中，真正实现“以参与求体验。”

3. Watch the video without subtitle and answer: Whose holiday is it? Where did she go? How did she go there? When did she go? 4. Watch the video again and answer：Who did she go with? What did she do there? 5. Check the answer and teach the phrases “took pictures”and “went swimming”. Lead the students to guess what else she did. 6. Read the dialogue and answer：What was the weather like? How long was the holiday? How did she feel? Did she like Sanya?... 7. Show all the answers. 【设计意图】通过听（搜索信息）、读（发现信息）、答（处理信息）等一系列过程，在思维导图的帮助下领会文章大意，理清文章脉络，为后面练习环节做好语言准备。

Step 3 Practice 1. Follow to read the dialogue.

2. Read it in groups. 3. Act out the dialogue. 4. Retell the dialogue. 【设计意图】在学生理解对话大意，掌握重点句型之后开展听音正音、角色表演等活动，旨在培养学生的良好语感，调动学生学习兴趣，强化学生对对话的熟练掌握，为下一环节的语言输出做好铺垫。

Step 4 Consolidation and Extension

1. Talk about the teacher’s holiday.

2. Talk about holidays in pairs and fill in the form. 3. Draw a mind map of the findings and give a report. 【设计意图】向学生展示老师的旅行经历，吸引学生注意旅行中的关键信息，使学生打开思维，激发学生讲述自己旅行经历的兴趣。通过学生小组调查完成思维导图，既能让他们巩固所学知识，又能极大的提高他们的参与度，将所学应用于实践，提高学生综合运用语言的能力。

Step 5 Homework 1.

Listen to the tape and read the dialogue. 2.

Act out the dialogue. 2. Talk about your holiday and draw a mind map. 【设计意图】通过设计不同层次的作业，满足不同学生的学习需求，督促他们将所学知识延伸到课下，更好地掌握所学内容，充分体现了作业的“四性”原则。

板书设计

：

【设计意图】思维导图式板书通过连接与联想使知识内容组合成“块”，把本课的知识点连成一副知识网络图，能有效引导学生抓住重点进行记忆，突破教学

难点。

课后反思：

一、面向全体学生。

1. 在本课教学中，我鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中出现的错误采取宽容的态度。

2. 给学生创造自主学习和直接交流的机会，生生之间、师生之间互动非常好，学生能够主动参与到课堂教学中来，充分体现了学生的学习主体地位。

3. 鼓励学生通过课前参与、课中研讨、课后延伸等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

二、关注学生情感。

1. 把英语教学与情感渗透有机结合起来，通过展示海滩对比图培养学生的环保意识，通过英语名言的渗透培养学生热爱阅读、热爱旅游的良好习惯。

2. 创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，使学习有困难的或性格内向的学生也有参与机会，尊重每个学生。

三、注重交际活动。

学习英语的一个重要目的是运用英语进行交际，教学中我设置了多次的两人之间、组员之间的互动活动，为学生提供大量运用英语的机会。

四、进行有效评价。

本节课评价方式多样，有学生之间的互相评价，让学生成为课堂的小主人；有教师对学生学习过程中的表现进行及时的口头评价，并根据学习任务的难易程度为相应的小组加上不同的分值，课后进行了及时的总结并为获胜小组颁发小礼物。多种评价方式相结合使学生能够正确的分析自我，明确努力方向。

但教师对各小组的得分没能进行及时的调控平衡，导致个别小组分值差距

较大。

五、环节设计合理。

各教学环节的设置科学合理，层层递进，环环相扣，流畅自然。但在学生根据调查结果绘制思维导图的活动中，学生花费的时间超出教师预期，导致部分孩子没能完成任务，学生的展示汇报也没有充足的时间，在教学时间的把控上还要多多注意。