简便计算PPT及课堂实录内容

《连减的简便运算》教学设计

师会敏

三维目标

1、初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质,掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。

2、感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题,初步培养合理选择算法的能力。

3、培养学生思维的敏捷性、灵活性。。"

重点难点"

教学重点:初步掌握“连减两个数,等于减去这两个数的和”的计算方法。

教学难点:根据具体的数据特点,选择灵活、合理的计算方法。"

课程资源

教学设计

导入新课(5分)

"一、竞赛

出示两组题,分组计算,比赛看哪组同学即对又快?(幻灯)

第一组第二组

72-6-4 72-(6+4)

85-8-2 85-(8+2)

126-70-30 126-(70+30)

根据比赛的结果输了的同学服不服气呀?你们就不想知道获胜同学为什么能算得又对又快吗?"

"教学

流程(30分)"

"二、探索交流,解决问题

1、教学例1(出示主题图)

(1)从图上你能了解到哪些信息?

“李叔叔昨天看了66 页,今天又看了34 页。”

(2)根据上面的信息,你能提出一个数学问题吗?

教师根据学生的回答有选择的进行板书,还剩多少页没看?

(3)问题怎样来解决呢?请把自己的想法和同组小伙伴们交流一下。

(4)学生交流、计算后汇报。

让学生展示各种不同的计算方法,并说出每种解法的理由.

教师根据学生的汇报,板书.

第一种:234-66-34 第二种:234-66+34第三种:234-34-66

=168- 34 =234 -100 =200- 66

=134(页)=134(页)=134(页)

2、解释不同的计算方法

第一种:234-66-34

用书的总页数减去昨天看的66 页,再减去今天看的34 页,就是剩下的书的页数。

第二种:234-(66+34)

我们先用66+34 算出昨天和今天看书的页数和,然后再用总页数减去66+34的和,就是剩

下书的页数。

第三种:234-34-66 "

" 从这本书中先去掉今天看的页数,再去掉昨天看的页数,就是剩下没看的页。引导得出结论:

①、通过解决问题可以看出,在计算连减时有多种计算方法,可以按从左、往右按顺序计算,也可以把减数加起来,再从被减数里减去,还可以先减去后面的减数,再减去前面的。②、选择算法的依据根据算式中数据的特点和使用范围选择合适的算法,以连减的简便计算为原则。

计算时,如果减去的两个数能凑成整十数或整百数,那就选择第二种算法,减去这两个数的和;如果减去的一个数后,能得到整十数或整百数。那就运用第三种算法交换位置。

③、举例238-46-54 186-27-73 哪种方法简便

3、总结归纳:

从上面可以看出,从一个数里连续减去几个数,等于从这个数里减去这几个数的和。这是减法的运算性质。

4、用字母表示减法的运算性质。

谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下?学生尝试,归纳板书: a-b-c=a-(b+c) = a -c-b

说明:在计算连减时,首先观察算式中数据的特点,然后根据数据的特点选择合适的计算方法,使计算简便。"

"1、怎样算简便就怎样算。

245-145-28 426-78-122

388-(270+30)348-(248+17)

2、拓展提升

做教科书第42 页练习七的第6 题。

做教科书第42 页练习七的第7 题"

" 连减的简便计算

例1

234-66-34 234-(66+34)234-34-66

=168-34 = 234-100 = 200-66

=134(页)= 134(页)= 134(页)

减法的性质: A-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b

"