11 荒芜了的花园教学设计实例

11.荒芜了的花园

教学目标:

知识与技能:

1、学会9个生字,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。

情感态度价值观:

分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法:

1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

3、分角色朗读课文,感悟人物心情。

4、联系自己的生活实际谈收获。

教学重难点:

抓住人物语言、态度、动作前后的变化,感受只是夸夸其谈,不落实行动到头来只能一事无成的道理。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一.导入揭题。

1、板书课题《荒芜的花园》

2、你眼中花园是什么样的?荒芜的花园又是什么样的?

生.花园鸟语花香,生机勃勃。

生.荒芜的花园没有生机。

(师追问:荒芜何意?生:本意指草长得多而乱,指田地、花园等因无人管理而长满野草)

3、今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事?

二、初读感知。

1.学生自由读课文,要求读准生字,新词的读音,遇到不理解的词语,联系上下文或生活、查字典理解。

荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。

荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。

灿烂:光彩鲜明耀眼。

枯萎:干枯萎缩。

灌溉:把水输送到田地里。

凄凉:落寞,凄清。

追慕:追怀,羡慕。悉心:用尽所有的心思。

惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。

毅然;坚决地,毫不犹豫地。

滔滔不绝:比喻话多,连续不断。

谩骂:用轻慢嘲笑的态度骂。

提醒学生“灌”“荆”的写法,是左右结构,不能写成上下结构。

形近字“溉”与”概”区别,“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。

2.再读课文想想。

课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?

(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。)

3、书写生字词。

第二课时

一、复习引入,重现情境。

1.复习词语:荒芜、荆棘、追慕、惋惜、凄凉、滔滔不绝、灌溉、缩回。

2.指生复述课文。

二、精读感悟。

1.默读课文思考交流:

文中的几个人都想还花园以美丽,他们是怎么做的?为什么花园还是照旧荒芜着?你从中明白了什么道理?

青蛙、蟋蟀的心情有什么变化?这种变化说明了什么?

(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)

2.重点部分预设:

A第六段,他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

生:他们面对凄凉的花园很难过。

师追问:追慕何意?追慕什么?

惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第三段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)

师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋下了伏笔。

品读:谁能读出他们此时惋惜的心情?

B.第七段,一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

生:他们下定决心整理花园。

……….

师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生:反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。

师追问:其他人是如何响应的?

生读:其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

师评价引导朗读:1.好,你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?

2.好,大家都跃跃欲试,摩拳擦掌了!

师总结:那么,花园来客们究竟做了什么?

C.第八段到第十八段,

生:他们开始讨论如何重建花园。

师追问:他们是如何讨论的?文中反复出现了六次“讨论”,两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

(先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)

师:结果如何?

生:没有一丝一毫的行动。

师:作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢?

生:更能吸引读者。

生:有讽刺的意味。

师:那么大家再读一读,看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

生读。

生表演。

师总结:作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现,我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力,大家在今后的写作中可以模仿运用

3、品读佳词妙句,领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍,说说这样写的好处对比的写作手法:

A 青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

B 青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

A 一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

B 荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?

师:读了这两组句子,大家有什么发现?

生:运用了对比的写作手法

师:你能结合句子,说说这样写的好处吗?

第一组:学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受.

第二组:学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结:对比的写作手法本文中反复出现,成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦:空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果将是一无所获

课堂练习:

这是一群___________的人。

允许学生多角度看,多角度谈体会,总结本课的感受。

三、课后向生活延伸。

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理,它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理,老师向大家推荐《伊索寓言》,希望大家用心读一读,写写自己的感受。

2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事,写在小本本上。

板书设计:

11 荒芜的花园

花园的荒芜:今昔对比

改造花园:细细地讨论悉心地讨论滔滔不绝地讨论

花园依然荒芜着————夸夸其谈只说不做

作业设计:

一、形近字辨析。

概()墓()棘()

溉()慕()喇()

慨()幕()刺()

二、结合文章内容填空。

在一座()了的花园里,只有杂草与()的荆棘生长着,蟋蟀在草丛里()着。昔日,这里有()的池水,()的花木,()的夜莺。几个人看到这一切,个个显出()、()的神色,他们先是()的讨论,接着()的讨论,经过一次又一次()的讨论后,又开始相互(),直至最后的意见不和,互相()、()起来,花园依旧没有改变,依然()着。

三、这是一群___________的人?

四、续编故事。

一天又过去了,几个花园来客依然在谈论着,试想接下来会发生什么故事?发挥你的想像,续编故事,给它一个合理的结局。